表示一半，无法用整数表示。这样制造数学矛盾，引发认知冲突，激起 “半个用什么数表示” 的探究欲望为学生提供动手操作时间和空间，独立思考与合作交流的素材，充分以活动为主线，以学生为主体，让学生在体验中主动构建新知。让学生自己动手操作，不仅激发了兴趣，更主要的是让学生在活动中有所体验，在体验中理解数学。充分应用了直观教学，降低了认知的难度。学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。最后，拓展练习的设计给学有余力住以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。1 本课体现民主、平等的师生观。教学的直正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个本节课中，老师为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生积极、愉快地参与活动、独立思作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义，并唤起数学课堂的生机与活力。2 体现学生是学习活动的主体。本课中，老师为学生的说、想、做创造恰当的氖围，创设必要的间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、慬得交流，获得积极的情感体验。教师绐供相应的学习材料，让学生通过操作、演示、讨论等方法，然后再具体地感知其他分数。3 体现数学与生活的密切联系。本课中，老师注重数学学习与生活实际的密切联系，有意识地展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外寻找分数，尽可能使学生学到数学就不身边，从而有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。4 运用多媒体进行教学，让学生和全体听课者感受现代教育的氛围，体会到现代信息技术对与教的优越性。不足之处，学生用描述性语言叔述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强力。新授时间再紧凑一些，给练习的说理再留有一定的空间，会把教学内容达到更好的效果。