分数的初步认识是学生进一步建立分数概念的基础，也是学生数概念扩展过程中的重要部分。教师只有解读出教材的意图，才能在教学中组织学生进行感知，逐步递进，不断建立分数意义的表象，为分数意义的理解积累经验。盛雪老师深入研究教材的编写意图，指出《小学数学课程标准》中对三年级的要求是：能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。在此基础上合理选择教学起点，灵活设计活动展开思路。一块月饼是学生最熟悉、最形象，也是实实在在的物体，显然也是学生最易理解的素材；一个图形，是生活中物体的简单抽象，是一种数学 “符号”；计量单位，在抽象的基础上又有了提升。整节课教学环节层层递进，更好地实现了教学目标，使得学生数的概念顺利完成由整数向分数的扩展，他们的数学素养也得到相应的提升。