``` 吉吉发表于 2020-3-21 20:41 本帖最后由吉吉于 2020-3-22 09:17 编辑《分一分（一）》教学设计——第二稿【执教者】大连理工大学 ... ``` <br /> 从整数过渡到分数的学习，是一次学生思维层次的飞跃,也是未来学习更高级知识的必经之路。学生最早接触分数概念及其术语可能与空间有关,而且更多是三维的,而不是二维的,如半杯牛奶、半个苹果，学生最早是通过“部分—整体”来认识分数的。因此,在教材中分数概念的引入是通过平均分某个饼、蛋糕、或者正方形、圆、长方形,取其中的一份或几份(涂上阴影)来认识分数的,这种直观模型即为分数的面积模型。在小学阶段主要学习“行为的分数”，本节课盛老师的可贵之处就在于，能够在尊重教材的基础上，以学生熟悉的日常事物与活动为模型,建立分数的概念。

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吉吉 发表于 2020-3-21 20:41

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-22 09:17 编辑 

《分一分（一）》教学设计 —— 第二稿

【执教者】大连理工大学 ...

从整数过渡到分数的学习，是一次学生思维层次的飞跃，也是未来学习更高级知识的必经之路。学生最早接触分数概念及其术语可能与空间有关，而且更多是三维的，而不是二维的，如半杯牛奶、半个苹果，学生最早是通过 “部分 — 整体” 来认识分数的。因此，在教材中分数概念的引入是通过平均分某个饼、蛋糕、或者正方形、圆、长方形，取其中的一份或几份 (涂上阴影) 来认识分数的，这种直观模型即为分数的面积模型。在小学阶段主要学习 “行为的分数”，本节课盛老师的可贵之处就在于，能够在尊重教材的基础上，以学生熟悉的日常事物与活动为模型，建立分数的概念。