“在问题情境中，学生真正体会到学习分数的必要性了吗？在顺利的操作活动中，学生在进行数学本质的思考吗？学习者需要通过内化概念的多种表达形式并与已有的内在表象发生相互作用，以此促进或影响学习者的数学理解。”

看了盛雪老师对学前测的修改，感受到，一位老师想要走进孩子思维的深处、“窥视” 孩子思维的发展，通过让孩子用不同的方式来表示 “一张笑脸的一半” 最大程度地引发孩子的思考，为学习 “分数” 铺设了思维轨道，因为只有孩子在学习前或学习时有疑问、有思考，才能习得。