小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们理解概念、分析关系、解决问题时常常需要借助直观的材料或图形。盛老师和小学生一起观察、操作、探究、发现，在此过程中积累感性经验，丰富已

有认识。使本来抽象的分数概念和意义变得具体、形象起来。考虑一下，是否需要在此基础上添加比较每个图形二分之一有所不同，是否组织小学生形成有效的合作沟通交流，从而在反思中培养初步的理性思维。