另一方面是关于字母公式：（a+b）×c=a×c+b×c 的 理解与运用和拓展出的字母公式：a×c+b×c=（a+b）×c 的理解与运用，在教学中的处理。我觉得学生对于将等式抽象成一个字母表示的式子本身不是什么难事，但还要讲出公式所表示的意思可能会稍有难度，在预设中，我想如果学生不能说出来，我就先提示，再说不出来，我就讲解。并且预设了把公式的反用也拓展出来，因为教材后面的习题中有公式反用的例子。结果教学中到了展示的时候，让学生说出自己对字母公式的理解时，学生理解的较好，能随着我的提醒基本说出来了。这时，我提出了如果已知的是两个数分别同一个数相乘之后再相加，那用字母公式怎样表示呢？谁能写出来？结果上来一个女生，她把字母公式的反用写出来了，而且说了他们是倒着看出来的，也就是想公式的原型。这时，我教给他们一个好办法，那就是乘法分配律反用时算式的特点，并引导学生发现什么时候用，怎么用。突出了本节课的重点、和难点。