``` [吉吉发表于 2020-3-21 21:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184471&ptid=126056) 本帖最后由吉吉于 2020-3-21 21:57 编辑（三）继续分月饼，学习几分之一 22.师：看来你们对1/2已经有 ... ``` <br /> 数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中,是有“形”的,而数学思想方法却隐含在数学知识体系里,是无“形”的。盛老师能够在帮助学生掌握知识的同时渗透数学思想方法，这是非常难得的。本课中观看分月饼广告这一环节，盛老师引导学生从“平均分”和“非平均分”这两种情况下讨论，其实这一过程就是分类讨论思想的学习过程。数学思想的渗透不是一朝一夕的，而是一个过程。通过近期的学习，让我感悟到，教学中关于数学思想的部分要循序渐进，反复训练。

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[吉吉发表于2020-3-2121:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184471&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-21 21:57 编辑 

（三）继续分月饼，学习几分之一

22. 师：看来你们对 1/2 已经有 ...

数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有 “形” 的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无 “形” 的。盛老师能够在帮助学生掌握知识的同时渗透数学思想方法，这是非常难得的。本课中观看分月饼广告这一环节，盛老师引导学生从 “平均分” 和 “非平均分” 这两种情况下讨论，其实这一过程就是分类讨论思想的学习过程。数学思想的渗透不是一朝一夕的，而是一个过程。通过近期的学习，让我感悟到，教学中关于数学思想的部分要循序渐进，反复训练。