盛雪老师在教学中设计了这样的环节：请同学根据分月饼、折纸等形式认识了分数，并初步了解了分数的分子和分母各表示的是什么。体现了 “类比” 的思想。因为有了分的体验，学生也初步感知了分数是怎么得到的，那么在 “第（四）个环节，小组合作，学习几分之几。28. 师： 用一张纸折一折、涂一涂，你还能得到哪些分数？” 可不可以这样设计：

让孩子通过前面的学习，自己涂一涂，说一说，自己所涂的部分怎样用分数表示。

在下面分数各部分的名称，学习写分数时，可以把自己 “设计” 的分数再拿出来，写一写，进一步认识分数，体会分数的意义。

在孩子设计、书写的过程中，很可能会出现错误，或理解不对的地方，但老师有时候是希望孩子能够出现错误的，因为，往往正式因为 “错” 才能够求 “真”。