分数源于测量，是由于物体的量无法用整数表示而产生的，其实质是一种新的计数单位。从 “度量” 的角度考虑，可以将分数理解为分数单位的累积。盛老师在这节课中让学生先从熟悉的月饼的二分之一入手，接着是花瓶、长方形的二分之一，虽然它们一半的形状都各不相同，但是都可以用二分之一来表示，三年级学生学习分数，教学目标在于理解 “把一个物体平均分成几份，取其中的一份就是几分之一”，而这节课中出现的这几个物品的二分之一，其实质就是在向学生渗透分数计数 “单位量” 的产生。学生通过动手操作感受到了二分之一的存在，这也是 “度量” 概念形成的过程，因此在 “度量” 定义视角下分数的教学会更简单、更具体、更系统。