``` [吉吉发表于 2020-3-22 08:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184513&ptid=126056) 本帖最后由吉吉于 2020-3-22 08:13 编辑三、应用知识，拓展练习： 34.师：今天我们一起认识了分数，下 ... ``` <br /> 概念的学习是数学抽象的过程，为了降低概念学习的抽象程度，化抽象为形象直观，就需要学生参与数学活动，在活动中建构数学活动经验，形成对数学概念完善的表象。度量性概念更是如此，分数作为度量单位的首次出现，它不是自然存在的，而是人们根据自己的实际需要创造出来的一个合理的、优越的标准。所以度量性概念更为抽象，所以教师在进行教学设计时要想办法变抽象为一般直观，再变一般直观为具体，才能实现学生的内化学习。纵观盛老师的整节课的教学，创设情境、动手操作、主动思考、小组讨论等渗透在各个环节，很巧妙地调动了学生学习的热情，同时又不失浓厚的数学味！

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张楠楠

[吉吉发表于2020-3-2208:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184513&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-22 08:13 编辑 

三、应用知识，拓展练习：

34. 师：今天我们一起认识了分数，下 ...

概念的学习是数学抽象的过程，为了降低概念学习的抽象程度，化抽象为形象直观，就需要学生参与数学活动，在活动中建构数学活动经验，形成对数学概念完善的表象。

度量性概念更是如此，分数作为度量单位的首次出现，它不是自然存在的，而是人们根据自己的实际需要创造出来的一个合理的、优越的标准。所以度量性概念更为抽象，所以教师在进行教学设计时要想办法变抽象为一般直观，再变一般直观为具体，才能实现学生的内化学习。纵观盛老师的整节课的教学，创设情境、动手操作、主动思考、小组讨论等渗透在各个环节，很巧妙地调动了学生学习的热情，同时又不失浓厚的数学味！