教学设计第三稿：

【教学内容】 北师版小学数学四年级上册第三单元

《探索与发现三 - 乘法分配律》三备

辽宁省阜新市海州区铁路小学 刘艳芳

【教材分析】

《探索与发现三 乘法分配律》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法》的探索与发现（三）。是学生在学习了两、三位数乘法的计算方法，能对一些较大数进行估算，认识及运用计算器的基础上，进一步探索一些数学规律。本课时的主要内容是：探索乘法分配律，应用乘法结合律进行简便运算。（课文第 48 页的内容，及第 49 页的 “试一试”、“练一练” 等） 教材中呈现的步骤是：发现问题 — 提出假设 — 举例验证 — 归纳规律。对此，在教学中可以放手让学生自己试一试，然后再交流各自的探索方法以及探索步骤。对于运用运算规律进行简便计算的内容，教材中仅安排一些可以直接运算的题目，目的是淡化不必要的技巧训练。所以，在教学中不需要加深相关内容，避免给学生增加不必要的负担。

【设计理念】

数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主地投入学习，教师是课堂中学生学习的引导者、合作者。二是以探究活动为课堂教学的载体，注重学习情境的创设，引导学生主动发现问题 —— 提出假设 —— 举例验证 —— 归纳规律等数学活动，去探究与发现数学规律，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。

【学情分析】

学生在前面已经学习过探索乘法结合律和交换律以及探索加法交换律和结合律，探索数学规律的学习方法类似，本节课让学生独立进行探索（在学生的探索过程中，应允许学生使用计算器）四年级的学生正在经历自主高效的实验，学生无论从自学能力，还是课堂的积极探索都有了喜人的变化，学生学习方式的变化更加促使老师要以学定教，学生在学习的过程中可能会有这样或那样的问题，需要教师的引导与点拨，但我相信学生在老师的引导下会完成本节课的任务。