今天读了盛雪老师分享的《度量单位的本质及小学数学教学》，使我对盛老师的这节课以及度量和度量单位的小学数学教学有了更深层次的理解，在此表示感谢？正如文章中所说，无论采用什么样的教学策略，设计什么样的教学过程，我们最终的目标都是培养学生会用数学的眼睛看，会用数学的思维想，会用数学的语言说。

曾经看过华应龙校长的《我就是数学》中写道，他在讲分数的初步认识这一课快结束时，让一个小男孩说说 3/5 表示什么意思？结果小男孩却说出了令他出乎意料的答案 ——“把 5 平均分成 3 份”。这也引发了我的思考，在盛老师这节课的第四部分：小组合作，学习几分之几这一环节，是否能把学生可能出现的这一错误也考虑进去呢？盛老师在课程中强调了 “平均分”，强调了分子是 1，代表取 1 份。如果能再强调一下 “是把什么平均分”，也就是渗透一下单位 “1”（虽然对三年级的孩子早了些）是否能更好一些呢？或者像华校长一样把 “五分之三” 改写成 “五份之三”，但在没有充分论证的情况下这样做确实太冒险了些。