在孩子的印象里，分数始终就是个数，是把整数细化的结果，说明我们的教学中忽视了分数甚至是 “数” 的度量属性的探究，本设计教学起点具深刻性；另一方面，分数是分数单位的累加，此意义对三年级孩子又较为抽象，是初次接触分数概念时难以理解的，不能强塞给孩子，所以本节课中，数感仍然占据主导地位，度量意识保持在渗透水平，对于度量的存在要润物无声地渗透，而不大张旗鼓地聚焦，当度量观念被提及和重视之后，把握好尺度，不过度偏颇是教学中现实的难点！