[吉吉发表于2020-2-2713:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181182&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-2-27 14:40 编辑 

【教学过程】

一。创设情境，导入新课

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度量性概念是数学教学中的重要内容，它是各种度量单位的总和，反映不同事物的差异程度并予以量化表示。因此，在数学课堂教学中，教师要注重发展学生的概念性思维，使学生能准确理解与掌握各种度量性概念。

一、设置认知冲突，引入度量性概念

在进行度量性概念教学时，教师应引导学生联系实际生活，通过自主探究，体会度量单位的应用。本节课，盛老师通过设置 “分月饼” 的活动，使学生认识到原有的度量单位已不适用，需要引入新的度量单位，从而激发学生的求知欲，使学生兴趣盎然地深入探究。

二、引导探究学习，建构度量性概念

在度量性概念教学中，教师引导学生进行探究学习十分重要，因为学生在这个过程中能够完成对度量性概念的自主建构。

1、在探究活动中建构度量性概念。学生在探究活动中能够感知度量性概念，丰富度量性概念的内涵，从而形成自身对度量性概念的认知和理解。例如，在本节课节课中，盛老师通过向学生展示不是平均分的情况，让学生更深的认识了分数的内涵，必须是平均分。

2、在体验活动中建构度量性概念。

数学课堂中，教师引导学生开展体验活动十分重要，这样能促进学生对度量性概念的自主建构。本节课，盛老师设计了让学生亲手涂一涂不同图形二分之一，把分数的度量性质得以使用，长方形和花瓶的一半，虽然大小形状不同，但是却可以用同一个数来表示。

史宁中教授说：“培养一个孩子，这个孩子可能未来不从事数学，那培养的终极目标是什么呢？终极目标就是学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。” 那么学会用 “度量” 的眼光看世界，我们就可以发现这个世界的相同与不同，从而探究出隐藏在他们背后的规律！