[西林发表于2020-3-516:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=182223&ptid=126056)

度量的教学始于学生的活动，是学生从活动到活动经验的提取、感知、形成表象的过程。所以数学活动与度量的理 ...

“度量概念的获得过程不是多种情境抽象概括的结果，而是人类在任务驱动下自主建构创造的过程。原有的度量无法满足需要，需要一种新的度量的介入，使对度量的学习成为学生内在生成的主动诉求。通过认知冲突的激发，让学生获得度量产生的实际需要，在认知冲突下发自学生内心的。当度量的产生学生无法类比时，教师需要创设引发认知冲突的情境，通过指向发问引导学生的思考。”

———— 陈老师的这段文字对我启发很大，学生在初学分数之时，原有的度量概念无法满足孩子解决问题的需求，所以需要分数单位的介入，来认识分数。:)