连续看了几节《铅笔有多长》的教学设计，真是各有不同。感觉同一个知识各自的切入点不同，开课都是直奔主题，有的是提问，有的是猜谜语，如内蒙古包头青山基地的毕金明老师的教学设计。这节课还体现了培养学生的估测意识，从估到测到新的长度单位的揭示，符合学生的认知规律。而且分米和毫米的认识用的是同一支铅笔，铅笔被折断这个微妙的变化，让学生产生了再次测量的欲望，为毫米的引入奠定基础。