设计丰富的活动，让学生体会 1 分米和 1 毫米，逐步建立正确的概念。

教师先让学生们进行估算，在估算的基础上再进去测量，在量一量的过程中，教师规范了学生们量长度的方法，并且让学生认识到了一分米有多长，认识毫米的时候，教师又让学生们先估，估完了之后再量，培养了学生的估算意识，那么学生在实际测量中发现问题，提出问题并解决问题，最终认识了一毫米有多长。在学生知道了一分米和一毫米有多长之后，教师又让学生们建立起毫米、厘米和分米之间的关系，并且让学生们用身体尺来量一量感受一下。

知道 1 分米、1 毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，老师设计了许多教学活动：

（1）看直尺感知 1 个单位有多长。

（2）找相关的物体丰富感性认识，

（3）用手势比画 1 分米和 1 毫米。学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长 1 分米或长 1 毫米。

在这节课过程中，充分体现了度量的思想，学生在做中学，在学中做，充分培养了学生的度量意识，同时也培养了学生发现问题提出问题和解决问题的能力。