四、展示汇报：

1. 由小组派代表到前面黑板上汇报交流结果（有选择地板书）。

教师预设：

学生 A：6×9+4×9

=54+36

=90（块）

学生 B：（6+4）×9

=10×9

=90（块）

要求学生结合插图说明算式的意义。

2. 指导学生结合观察算式的特点。

3. 举例验证。

让学生根据算式特征，再举一些类似的例子。

如：（40+4）×25 和 40×25+4×25

42×64+42×36 和 42×（64+36）

4. 讨论交流：

（1） 交流学生的举例是否符合要求：

（2） 交流不同算式的共同特点；

（3） 还有什么发现？（简便计算）

【设计意图】: 学生在交流中，会发现不同算式的共同特点是计算结果相同，而且总有其中一种计算方法比较简单，教师适时引导学生能简算的要简算。

5. 字母表示。

教师：如果用 a、b、c 分别表示三个数，你能写出你的发现吗？

学生先独立完成，然后小组交流。最后教师板书。

（a+b）×c=a×c+b×c

6. 提示课题。

教师在未完成的板书中添上：乘法分配律。

【设计意图】: 学生自主学习之后，通过全班讨论最终得出的运算定律，一定会比老师硬要交给他们的规律记忆深刻，运用自如。