选课思考：

2011 版《数学课程标准》“图形与几何” 这部分课程的主要内容中就包括图形的性质、分类和度量；史宁中教授也提出：“度量是数学的本质，可以进一步研究”。因此，“度量” 应该被一线教师作为一个重要的命题来思考和研究。“度量”，从概念上看，是用一个数值来表示物体的某一属性，从行为上看，是将一个待测量和一个标准量（单位）进行比较。在小学阶段，获得度量值的方法大体有 3 种：一是度量法，即先确定度量单位，度量单位的个数就是度量值的大小；二是将不规则物体转化为规则物体来度量；三是用公式计算。而三年级下册第 5 单元的《长方形的面积》一课，无论是作为工具度量的典型课例，还是作为本单元的重点课例，都很很好的体现获得度量值的某些方法。学生通过多次数学活动，用面积单位直接度量图形的面积大小，很好的帮助学生理解长方形所含面积单位的个数等于长方形长与宽的乘积，从而推导出长方形面积的计算公式。众所周知 “度量” 的核心要素是：度量的对象、度量单位和度量值。《长方形的面积》一课很好的体现了度量的核心要素。而通过新知的探究又可以帮助学生积累活动经验，培养量感。同时作为三年级这个低年段和高年段之间的衔接年级，学生动手能力、语言表述和思维水平等方面都是比较活跃的和较为成熟的。因此，无论从 “度量” 的研究主题，还是教材内容以及学生思维，都值得进一步研究与思考。