体验生活，感悟大数。

认识了新的计数单位，再来体验生活中的大数就水到渠成。通过这四幅大数的图，帮助学生形成对较大的数的初步认识，感受到生活中处处有数学。

综上所述，本课教学设计以学生熟悉的情景贯穿始终，以学生喜闻乐见的闯关形式展开新课。数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究、思考使学生能充分地参与教学活动，积极动脑、动口、动手，借助这些手段突破难点，提高效率，同时，我充分利用多媒体，借助于课件的直观演示，突出了本节课的重点，同时也突破了难点，让他们真正成为课堂的主人，学有所获，最关键的是在活动中建构模型，培养了数感，正如王智明教授在《小学数学中度量性概念的教学思考》中指岀：“度量概念教学始于学生活动，是学生从活动到活动经验提取、感知、形成表象过程，因而数学活动在度量概念学习中难舍难分。”

第二部分：辩课

7 月 1 日到 21 日，这 20 天，我们的团队可谓是多方收集资料，我们多次研讨，细致分工。全盘研讨同时，我们四个人分别主攻一个方向：一人负责主攻教学设计这块（对方辩友的课和自己的课），答辩的时候，做到心中有数；一人负责主攻教学理论（各种学习当前的理论、课程标准、核心素养等，搜集各种资料）；一人负责主攻度量主题（有关度量的定义、内涵以及和各种课的相关结合，本节课如何突破的）；一人负责串场、主持、提问、各种 PPT 操作、CCTALK 的调试和现场操作，我们四个人克服困难，从不同的学校一次次的聚集碰头，共同去研讨给对方的提问，自己可能会被问到什么问题，如何回答，模拟训练。场地的选择等一系列的设备借用，由于我们已经是假期中间，暑期和其他学校电视台借用场地，申请他校工作人员暑期回来加班。看起来短短的答辩活动，经历过才明白什么叫 “台上一分钟，台下十年功”，现场答辩把活动点向了燃点，那份酸爽，谁经历谁懂！现场用最快的速度去读很长的问题，然后脑子里需要飞速的提取资料，精准回答对方辩友现场的提问，最关键的是现场直播，限时五分钟，四个人的团队如何合作，怎样既显示团队力量，合理切入点回答，又可以浑然一体？这个是我们之前商榷多次的一个问题，一次次的模拟答辩，让我们有了最终的自然流畅的转接话筒，团队各有切入点的不重复回答问题。

一份耕耘一份收获，在组织方、王辉老师、陈清容等老师的无私帮助下，我们五个人的团队顺利完成了本次活动。活动悄然结束，学习了收获了很多很多，也留下了遗憾，究竟是上课还是辩课环节哪里让我们失分？究竟应该是论坛的回复少还是现场答辩的不够？一切和我们之前预想的相差太大，为什么研究对方教学设计时，我们以为的教学设计的明显漏洞，专家们究竟看了是认同还是？感觉有太多的疑惑在心头，知道有差距，只是不清楚究竟哪些环节需要加强。评委们专家们，有自己清晰的判断，他们的专业知识和理论瞬间洞察一切，通过活动，让我们团队所有成员有了清晰的认识，未来的日子里，我们还需要多多学习，好好提升自己。本次活动组织方是成功的，无论大家成绩如何，但是非常理想的现状是大家都认真去钻研教材，团队形成共同体，凝聚所有的力量，努力去共同提升大家的业务能力，我想这才是活动组织的初衷：每个老师不停去学习，去研讨，去提升！这次活动无疑达到了目的！未来的日子，我们会继续践行：学习，我们一直在路上！