深圳南山基地 一队 李月平《数一数（一）》 教学反思

2020 年的上半年，所有的时间都耗费在这一节课的磨课的感觉，录完课的当天有一种如释重负之感，太不容易了！原以为对课太熟悉了，三年前曾经花费了很长时间去琢磨、研究这一节课，这次应该是轻车熟路！可是真的重新开始发现自己变了，一切的教学思想居然也变了，几易其稿，反复修改，终于有了现在的终结稿。反思自己这节磨课，我主要有以下几点收获与感受：

一、 全

读懂教材

也许是自己的教龄够长、也许是自己历经江苏深圳等地的磨练、也许是因为自己这几年经常与老师磨课、编写资料的缘故，这次磨课我第一次备课之前，几乎搜集全了所有版本这节课的教材编排以及大量的相关资料。记得特级教师黄爱华老师曾经多次指导我们备课，先读懂教材。确实每次都听了进去，但是却第一次如此认真的去落实、去揣摩编者的意图，读懂教师用书，一圈二画三拎的反复思考每一版本的教材图片的背后，编者想要表达的是什么？不同的版本设计的相同处？不同处？非常幸运的是，疫情期间，特级教师张齐华刚好在网络上开启了网络各种讲座、倾情奉献，就在我在独立盲目揣摩的时候，发现特级教师正在进行这方面的专业指导，久旱逢甘霖之感！这两位大师，一个在宏观的引领，一个在细节中落实，我就那么的幸运，可以自己在一节课的磨课中仔细去揣摩与学习。

二、 新

 教学理念

刚开始拿到课题，还以为自己应该不用太多的去琢磨，毕竟教材比较熟，曾经磨过。可是真的做起来，发现完全不是那回事，首先就是自我否定！深圳南山区这几年的各级各类的培训太多，再加上自己这几年在陈清容老师工作室、特级教师省名师刘占双工作室、杨凌会工作室等参加了大量的学习与培训，黄爱华老师的指导师各种培训，回头看教学设计，完全看不下去了！怎么办？所有的一切推翻，重来！先思考，重新构建！究竟怎么样备课？什么形式？如何突出重难点？如何落到实处？怎样避开华而不实？最终多次的修改、调整，决定借鉴黄爱华老师的大问题教学法来串起来今天的三个活动，其他的则受陈清容老师的潜移默化，七要素教学的理念长期浸透，课堂里也有了多处不自主的去落实，备课的理念在各位名师的潜移默化下，一次次的更新，调整！通过这次磨课，由衷的感受到活到老学到老，与时俱进，需要跟上时代的步伐。这几年工作室的辛苦学习，在备课的这一刻突然发现是有用的，侵袭到自己的思想里了。

三、 巧

设计精巧

关于这节课的备课，可谓一波三折！主要经历了以下三个历程：

1、信息技术的数学综合课

之前的设计自己觉得非常的有趣，好玩。尤其是第一次试讲，自己在疫情期间，各种软件的学习：钉钉、QQ 课堂、腾讯课堂、CCtalk、企业微信等，电话会议、视频会议、各种录播、录屏，感觉自己成了半个信息技术老师，于是憋出了大招！各种小视频录制、录屏，清华附小的还有其他很多学校的空中课堂，为我备课敞开了大门。清华附小老师周冬梅老师录播的《数一数》，居然还有这节课的专题采访报告，中关村的同课等等，我也是醉了，我就像一个黑客存在，到处钻，信息技术水平的提升，更为自己的录制提供了大量的素材，第一次试讲，我上了一节非常高档的信息技术数学课。憋了一个疫情四个月，五月份复课归来，孩子们非常的开心，课堂氛围也是无敌的好！老师的感觉就更是飘，课后觉得怎么这么顺？这么轻松？评课老师各种赞之后，一语中的告诉我：你的小视频太好了，也太多了！确实顺，但是忽略了学生为主体，让他们动起来，有一个实实在在的感受，可能过程磕磕绊绊，但是学生的数感会更好！四个月的努力，那会儿真的是哪个小视频都不舍得丢弃，哪一个都不愿意放弃！

2、华而不实，理想版的存在

忍痛割爱，走入第二次、第三次、第四次、第五次试讲！很多年没有这么认真试讲过的我，随着年龄增长，有了一种静下来好好打磨一节课的愉悦感！6 月 19 日的那次试讲和录制视频，让我有了重新的思考！那次的试讲意义非同小可，原因是我们已经决定定稿了，录制好，自己看视频，去纠正自己的语言表达、动作、以及查漏补缺，可是陈清容老师来了，提出了新的修改意见和方案！如何落地？如何激发学生的内在探索？如何把课堂给学生？尤其是数数的环节，比赛之类的花架子，貌似生动有趣，但是真正的数有多少？还有飞镖投投乐那个活动设计，每次试讲这里非常的精彩，孩子们无比喜欢的，和课堂的挂钩？解决什么问题？活动二，大正方体里有多少个小正方体？让他们去猜，去数，不会数？想办法！给他们冷场，让他们碰撞！让不同方法慢慢的浮出水面，学会等待！相信学生！

3、学生为主体、老师主导

在历经各种推翻、再出发后，出现了简洁的教学设计：创设情境引入、三个大问题的出现以及逐一突破解决、巩固练习、总结评价，一切回到本位，所有的华丽转身，又重新回归教材。把活动搞扎实、落到实处，还给学生的课堂，可以真实呈现学生的思维。

① 创设情境，体会生活中有大数。

设计意图：以学生非常喜爱的电影，熟悉的生活中的大数入手，调动学生的学习情绪，教师自然的引入新课，目的在于创设良好的学习氛围，使学生有积极参与的信心，同时让他们感受到数学源于生活。

②引导探究，认识新的计数单位 (千)

设疑

在这个环节，我依次出示大正方体模型、小正方体模型并请学生猜一猜这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的？

一石激起千层浪， 在学生众说不一一时，问：你能用什么办法才能准确地知道一共有多少个小正方体？从而激发学生探究的欲望。

探究、验证

在这个环节，层层递进，由 “百” 过渡到 “千” 在整个教学过程中，完成对生活中的大数的认识和数位间的关系的了解是本节课的新知识点，即是重点也是难点，这里我可是费劲了周折，买到了 1000 的实物操作模型，让他们真实去数、去搭、去真实的感知、建构 1000。

实物投影展示多种方法：边搭边数、边拿出来边数、直接看出来的，预设了 600 的存在，精心制作了数成 600 的那种空心的模型，如果有，就展开辨析并实物验证。试讲有的班级有出现，正式录课没有出现，便没有额外的呈现。

我利用电脑课件数正方体来突破这个难点。在生活中或课堂上如果让学生数一千个具体的实物基本上是不可能的，通过课件数正方体，10 个一是十，10 个十是一 百，10 个一百是一千。这样直观的活动的正方体的演示，使学生更直观的理解了数位顺序和数位之间的进率，为以后读、写万以内的数和比较万以内数的大小，以及万以内数的计算打下了坚实的基础，这样的设计可以同时调动学生多种感官参与学习活动，也把抽象的数学知识直观化具体化了，使学生更感兴趣，更易理解了。

体验生活，感悟大数。

认识了新的计数单位，再来体验生活中的大数就水到渠成。通过这四幅大数的图，帮助学生形成对较大的数的初步认识，感受到生活中处处有数学。

综上所述，本课教学设计以学生熟悉的情景贯穿始终，以学生喜闻乐见的闯关形式展开新课。数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究、思考使学生能充分地参与教学活动，积极动脑、动口、动手，借助这些手段突破难点，提高效率，同时，我充分利用多媒体，借助于课件的直观演示，突出了本节课的重点，同时也突破了难点，让他们真正成为课堂的主人，学有所获，最关键的是在活动中建构模型，培养了数感，正如王智明教授在《小学数学中度量性概念的教学思考》中指岀：“度量概念教学始于学生活动，是学生从活动到活动经验提取、感知、形成表象过程，因而数学活动在度量概念学习中难舍难分。”