本帖最后由 wx_EgA1LLLO 于 2020-7-9 19:23 编辑

 第四次   参考 教学设计

一。游戏导入。

师：看到这个课题，你猜想这节课我们要学或研究什么知识？

师：对哦，我们前面学习了个，十，百这些计算单位也该学习更大的了。

师：我们来玩个游戏，我们学过 100 以内的数，谁能一口气从 1 数到 100。

一学生插话：一定要一个一个地数吗？

师：我没有任何要求。

师：他是怎样数的？

师：他是怎样数？

生齐说：50,50 地数。

师：还有别的数法吗？

师：为什么不一个一个的数？

生齐说：太慢了。

师导入：在生活中我们有时数数并不是一个一个的数，有时像你们一样 10 个 10 个，或 20 个 20 个，几个几个的数，今天我们来学习这些数数的方法。

二。学习新知 (体会满十进一和位值的意义)

1. 出示计数器.

（出示 PPT）师：老师给大家带来的第一个朋友是什么？(计数器)

师：我想拨出 9 个，怎样拨？

生：在个位上拨 9 个珠子

（学说后，教师出示 PPT）

师：9 再添上一个，现在是几？

生：10

师：10 在计数器上怎样表示呢？

生：在十位拨 1 个珠子就可以表示 10。

师：这样就表示 10 吗？个位没有珠子？

生：十位上的 1 就表示一个十，个位就不用拨珠子。

师：还有别的拨法吗？

生：把一个珠子直接加在个位上

（PPT 出示）同时师：我也是这样的。

师：到底哪一种对？

生 1：两种都对。

生 2：第一种对。

师：具体哪一种对？

生 2：十位拨一个珠子的那种。

师：为什么？

生 2：满十要进一。

师：刚才他说了一句很有水平的话是什么？

全体学生齐答：满十进一。

师：老师要把这么有水平的一句话写在黑板上。你们说我来写。

全体学生齐说，师板书：满十进一

师强调：10 个珠子只要在十位拨一个珠子就可以了，因为满十进一，

师：我想拨出 99，该怎样拨？

生：在十位拨 9 个，个位拨 9 个

师：怎么没有拨 99 个珠子？

生：9 在十位上表示 9 个十，在个位上表示 9 个一，就是 99.

师：如果再添上一个珠子，现在是几？

生齐说：100

师：在哪里添？

生：百位添一个。（学生误会我的问题了）

师：老师的意思是 99 再添一，在哪里添？

生：个位

师：为什么不是添到十位上？

生：添在十位上表示一个十，再加 9 个十就是 10 个十，10 个十，满十进一，就成 100 了。

师：所以？

生：只能添在个位。

师：怎么拨珠？

生：个位上的 9 个珠子加上一个就变成了 10 个珠子，满十向前进 “1”，十位上也满十了，向百位进一。（同时出示 PPT）

师强调：100 是这样表示的

（出示 PPT）师：谁能很快的说说这是多少？

全体生强说：999

师：猜一猜，999 再添 1 个珠子是多少？

生：1000

师：这只是你说的，我们现在用计数器来证实一下这个答案对不对。

师：到底该怎样拨？（学生跃跃欲试）

师：我想请一个解说员，给动画配音。

生插话：是先动画还是先配音。

师：同时进行。

（出示 PPT）生：个位拨一个，满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，就是 1000。

三。建立表象，数一数。（认识千）

1、（出示大正方体）

师：继续看今天我给大家带来的第 2 个朋友是谁？（同时出示 PPT）

生齐说：正方体。

师：这个大正方体是由一个个小正方形摞起来的，谁来猜猜这个大正方体有多少个小正方体？

师：这是你们猜的，到底有多少个呢？这么多怎样数？安静的想一想。

（已经有学生在下面开始说了。）

师：你们想老师数给你们看还是自己来研究。

生：自己研究。

师：好，等一下四人小组研究，等一下汇报的时候不但告诉大家你数了多少个，还有告诉大家你是怎样数的？

(师反复让孩子确定自己的研究任务。)

2. 探索数数的方法。

师：你们每个小组都有一个大正方体，聪明的人是不需要倒出来一个一个的数，会想出很高明的数法，明白吗？现在开始。

(学生马上开始四人小组活动。师巡视。)

（巡视时发现两个有价值的数法，有一个小组数出来是 600 个，只数了面，还有一个小组的一个同学这样数，先一个一个的数，数到 10 个就满十了，向十位进一，接着 10 个 10 个的数，满十了向百位进一，最后一百一百的数，满十向千位进一，就想像成计数器，一个一个的数就是个位的珠子，满十个向十位进，在十位一个一个拨，就是十个十个的数，满十向百位进一，百位再一个一个的拨珠子，就是一百一百的数，满十再向前进一，就是一千个。）

3. 交流数数的方法。

师：谁来说说你们小组数了多少？是怎样数的？

生 1：我们小组数了 1000 个。

师：怎么数的？

师：我们数出这个大正方体一共有 1000 个小正方体。下面我们用大家想出来的办法再数一遍。

（出示动画）第一步：一个一个的数，数到 10。

师：我们一起数。

学生看着动画齐数。

师：数了几个一？是几？

生：数了 10 个一，是 10（板书 10 个一是十）

师：想一想，我要数这一片，还要不要一个一个的数，可以怎样数？

生：不用，要一条一条的数。

（出示动画）第二步：每 10 个是一条，一条一条地数，10、20、30、40…..100.

学生看着动画数数。

师：数了几个十？是多少？

生：数了 10 个十，是 100。（板书：10 个十是一百）

师：接下来还要 10 个 10 个的数吗？该怎样数？

生：要 100 个 100 个数。

（出示动画）第三步：每 100 个是一片，一片一片地数，100、200、…..1000.

学生跟着动画一起数。

师：这又可以得到一个什么结论？

生：10 个一百是一千。（板书：10 个一百是一千）

师：通过刚才大家的数数，这个大正方体是由几个小正方体组成的？

生：1000。

四、学习数数的方法。

1、出示题目：八百八十七…… 你能接下去数，数到一千吗？

六、课堂总结，梳理知识。

师：今天我们学会了哪些知识？