问题三：你能从 887 数到 1000 吗？

下面进入第三关：

你能从 887 数到 1000 吗？ 先独立思考，可以怎样数？同桌之间互相数一数，记住自己数到 1000 的方法，一会分享给大家听。

1、同桌互相数数

2、汇报，指名一人到讲台前面来，在他数数之前，老师提一个要求，边听边想他是怎样数到一千的

学生数，其他人听， 887、888、889、、其他人说他是一个一个的数、、几个几个的数

3、提问：还有不一样的方法吗？指名数 ，其他人说怎么数的

【设计意图：问题是思维的起点，学生有了问题，才会思考和探索；有了探索才会有创新和发展。本环节我力求通过问题串的方式在知识之间搭起一座桥梁，帮助学生理解知识的关系和内涵。我主要设计了三个问题：通过猜一猜、数一数等活动，引导学生从已有知识经验出发，学会迁移和类推，建构模型。在猜测、实验、验证中不断去碰撞学生思维的火花，培养数感。体现了 “学生是学习的主体，教师是组织者、合作者、引导者。”】

你们太了不起了！成功闯过第三关！朱迪和尼克要带大家去个神秘的地方玩，想不想去玩？

三、 分层练习，拓展延伸。

1. 朱迪训练营

数一数，这里有三组数，你可以从中自由选择一个，数给同桌听！同桌作为小小监督员，可得仔细听，完全数正确的，让他坐下来！要求明白了吗？全体起立！开始！

同桌互相数数

指名说：第一个，第二个，第三个。 生说，其余人听，对吗？请坐！同意吗？请坐！可以吗？请坐！

你们有不一样的方法吗？有，对，其实还有很多很多的方法去数，时间关系，咱们不再一个个说了！

【设计意图：利用学生已有的学习经验和数感，体会到数大数，一个一个的数会比较慢，初建用 “一组一组” 地数的数学模型。】

2．尼克魔法屋

尼克已经等不及了，他要带我们去哪里呢？哇哦，魔法屋！ PPT 呈现，2 颗珠子放哪里就是 1000 呢？

先独立思考，想好的举手。 等片刻，部分人举手后，需要小组讨论不？不需要，那谁先来说！

为方便大家看清楚，老师放大处理一下：

生 1： 第一种：因为 可以吗？直接动画

生 2： 第二种 动画，太棒了

生 3： 第三种 动画

【设计意图：开放题的设计，培养学生的发散思维和逆向思考的能力，力求实现：不同的人有着不同的发展。】

3. 生活中的大数

其实生活中也有这样的大数，请看大屏幕：

指名读 四句话

（机动处理时间： 时间多，就生来说 生活中的大数， 没有时间，直接过）

生活中的大数，只有这些吗？还有！对，还有很多很多，以后学习。

【设计意图： 我让学生读，说生活中的大数，使学生感受到 “数学源于生活，用于生活”】

四、总结评价、拓展延伸。

1、小朋友们，通过这节课的学习，你们有什么收获？学会了什么？

2、这节课咱们先通过计数器发现：999 添上 1，就是 1000，又通过数小方块，发现十个百也是一千，最后咱们又来用不同的方法数这个大数：一千。根据学生回答 适时见机梳理，并完成 满十进一的大括号和弧线。

3、最佳小组评比

下面到了激动人心的最佳小组评比环节：

各有多少分呢？ 最佳小组是 ？ 如果老师再给几颗珠子，你们就可以变成 1000 分了呢？回答正确的，就直接奖励给你们！ 太棒了，恭喜咱们二 10 班小朋友，全都获得了 1000 分。今天的课就上到这里，下课，小朋友们，再见！

五、板书设计。

【设计意图：板书设计简洁明了，主体：突出重点，突破难点】