李月平  教学设计第六稿 最终定稿

《数一数（一）》教学设计

深圳南山基地（一） 李月平

【教学内容】

北师大版小学数学教材二年级下册第三单元第 19-21 页 “数一数 (一)”。

【教材分析】

本课是学习万以内数的基础，主要目的是让学生认识新的计数单位 “千”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。教材情境图通过计数器引导学生想一想再添 1 个珠子是多少，进而引出比以前学过的 “十”“百” 更大的数 “千”。然后借助几何模型，使学生对 “千” 的计数单位有直观的感受，通过数一数，使学生对一千的实际意义有具体的感受。

【教法建议】

教师可以将这节课的内容提前布置给学生，让学生在报纸、杂志或网络上查阅记录生活中的大数，把数学学习由课内向课外开放。这样不仅能够开阔学生的视野，丰富学生的知识，而且能够培养学生自主探索的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

教学时，教师先出示教材情境图，让学生通过动手操作完成再添上一个珠子是多少，在理解 “满十进一” 的基础上知道九百九十九再添上 1 个珠子就是一 千，初步认识新的计数单位 “千”。接着借助计数单位直观图，帮助学生直观地认识计数单位，体现数形结合的思想。

【学情分析】

本课的内容主要是让学生通过充分感受、体验身边的大数，认识千以内的数。学习内容贴近学生生活，所以学生学习的兴趣浓厚，积极性也较高。学生已有了百以内数的基础，学起来相对比较轻松，但由于他们平时接触大数不是特别多，生活经验不够丰富，所以在 “百、千” 这些大数的具体运用上还存在一定的困难。

【学法建议】

学习时，让学生通过 “再添 1 个珠子是多少” 的活动，在理解 “满十进一” 的基础上，知道 “九百九十九再添 1 个珠子是一千”，初步对一千有直观的感受。接着借助计数单位的直观模型，一个一个地数、一条一条地数、一片一片地数进一步感知一千的大小。最后通过数数，加深对千以内大数的认识。