【教学设计】

一、创设情境，激趣导入

1. 播放《疯狂动物城》电影中的 4 个片段

2. 提问：看到了，听到哪些数？ 这些没有学过的数究竟表示多少呢？

3. 引入新课 板书课题。

【设计意图：课前播放《疯狂动物城》主题曲，充分调动起学生的积极性，进入新课。爱因斯坦说过 “兴趣是最好的老师”。孩子们通过影片，感受到生活中处处有数学，体会到学习大数的必要性。】

二、自主探究，合作交流

活动一：再添 1 个珠子是多少？

1．初步感知 “千”。

师：同学们，你们认识这是什么吗？，(计数器) 看来大家对计数器都非常熟悉，那老师拨几个珠子，你能快速说出是几吗？咱们一起来试试吧。

师拨：9、99、999 生说数

师：计数器咱们都已经很熟悉了，也认识了这几个数了，可是它们分别再添一个珠子又是多少呢？咱们带着问题，一起动手拨拨看吧。

活动要求：师范例：先拨好 9，然后添 1 个珠子，个位就有十个一，满十进一，向十位进一，也就是 10 个 1 是十，像这样边拨边说，你们会吗？

操作活动：计数器拨数 9、99、999 分别再添一个珠子是多少

指名演示汇报：

(1) 在计数器拨 9。再添 1 个珠子是 10，10 个一是十，满十进一 (师结合学生回答板书：10 个一是十)

(2) 在计数器上拨 99，再添 1 个珠子是 100。学生边演示边回答：个位上有 9 个珠子表示是 9 个一，再添上 1 个珠子就是 10 个珠子，满十了向前一位进 “1”，因为十位上也是 9 个珠子，表示 9 个十，加进上来的 1 个十，是 10 个十，10 个十就是一一百。(师根据回答板书：10 个十是一百)

(3) 在计数器上拨 999。再添上 1 个珠子是 1000。边演示边回答个位上有 9 个珠子，再添上 1 个珠子就变成 10 个珠子，也就是十，满十向前一位进 “1”；十位上也有 9 个珠子表示 9 个十，加上进上来的 1 个十，也满十，再向百位进 “1”，表示 1 个百；百位上有 9 个珠子，表示 9 个百，加上进上来的 1 个百，又满十了，应向千位进 “1”，千位上的 1 就表示 1 千，所以是 1000。(教师板书：10 个一百是一千)

视频演示：9、99、999 分别再添一个珠子，满十进一的动画过程。

总结：这里的 “一千”，就是今天我们要认识的新朋友。同学们，你们真了不起，通过大家的共同努力，利用计数器认识了新的朋友 " 千”。

【设计意图：利用计数器操作，让学生在初步经历 “千” 的形成过程的同时，也感受到了学习成功的乐趣，激发起学生学习的积极性。】

活动二、建立表象，数一数有多少个小正方体？

(1) 教师出示一个大正方体 (由 1000 个小正方体组成): 老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的 (出示 1 个小正方体)，大家猜一猜这个大正方体是由多少个小正方体搭成的呢？

学生猜测：

师：到底有多少个呢？咱们来验证一下刚才的猜测。怎么验证？咱们一起数数？你打算怎么数？动脑筋想想。

实验验证：

小组活动：学生先独立思考，然后和小组同学说 - 说。

小组汇报：

师：你有什么好办法呢？小组汇报。

(2) 用你们的方法给我们数数看。小组代表展台实物演示

(3) 全班课件动画演示：一千的形成过程。

①首先：一个一个地数，数出一列有 10 个小正方体。

②接着：10 个 10 个一列一列地数，数出一层有 100 个小正方体。

③然后：100 个 100 个一层层地数，数出一个大正方体中有 1000 个小正方体。

(数到 9 个百时，师问：现在有几个百，接下来是几个百？10 个百是多少？

(生：10 个一百是一千) 师加以肯定：对，10 个一百是千。一千的计数单位是什么？(一千的计数单位是 “千”)