出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体， 然后再数 - 数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，在数出一 - 层有 100 个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以 - 百一百的数，得到 10 个百是一 千的结论。这一部分有效的利用 了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。最为关键的是，老师居然找到了这样的教具，全员动起来，大家通过亲身实践，操作中深刻感悟 1000，教学设计很好，而教具设计得相当优秀，很好的突破教学的重难点，建构模型。