【 设计意图：问题是思维的起点，学生有了问题，才会思考和探索；有了探索才会有创新和发展。本环节我力求通过问题串的方式在知识之间搭起一座桥梁，帮助学生理解知识的关系和内涵。我主要设计了三个问题：通过猜一猜、数一数等活动，引导学生从已有知识经验出发，学会迁移和类推，建构模型。在猜测、实验、验证中不断去碰撞学生思维的火花，培养数感。体现了 “学生是学习的主体，教师是组织者、合作者、引导者。”】

三、分层练习，解决问题。（习题后面帖子附图 4、5、6）

1、飞镖投投乐

【 设计意图：让学生在经历数数的解决问题过程中，巩固新知，形成技能。】

2、生活中的大数

【 设计意图： 我让学生读，说生活中的大数，使学生感受到 “数学源于生活，用于生活”】

3、尼克魔法屋

【 设计意图：开放题的设计，培养学生的发散思维和逆向思考的能力，力求实现：不同的人有着不同的发展。】

四、总结评价，拓展延伸。

1、通过这节课学习，你学会了什么？

2、像这样的大数还有哪些呢？它们之间又有怎样的关系呢？

【 设计意图：首尾呼应，为后面万的学习奠定思维的基础。】

五、板书设计。（后面帖子附图 7）

【 设计意图：板书设计简洁明了，主体：突出重点，突破难点】