《数一数》一说课稿

深圳南山基地（一）李月平

尊敬的各位老师：

大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学第四册第三单元 “生活中的大数” 第一课时《数一数》。我准备从以下三个环节说起： 首先谈谈教材理解 接着展示教学设计 最后呈现教学亮点 。

一、教材理解：

本节课是在学生已经认识 100 以内数的基础上进行教学的， 重点是认识千以内的数 ，同时又为万及万以上大数的认识奠定基础，起着 承上启下 的作用。二年级的学生，缺乏对大数的 感性认识 ，千的学习相对 有一定的困难 。

根据课标要求，教材和学生的特点，我确定了本节课的 三维目标如下 ：

知识与技能：

认识新的计数单位 “千”，并了解计数单位之间的关系。

过程与方法：

通过 “添珠子”“数一数” 等操作活动，对大数产生具体的感受，发展数感。

情感、态度与价值观：

感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。

其中 教学重点： 是认识计数单位 “千”， 教学难点： 是理解并掌握计数单位之间的十进制关系。

为了更好的突破重难点，我主要采用了如下 教法 ：情境教学法、实验操作法、自主探究和合作交流教学法， 使学生在乐中学、动中思、做中悟 。教是为了不教，为了让学生学会自学，我重点运用以下 学法 ：实验观察法、探究归纳法、整理构建法， 使学生会学、乐学、善学。

二、教学设计：

为达到以上的教学目标，我 预设 了以下四个教学环节：

（一）创设情境，激趣导入。

课前 播放《疯狂动物城》主题曲，充分调动起学生的积极性，进入新课。

新课 一开始，播放电影中的 4 个片段后， 提问：看到了，听到哪些数？ 这些没有学过的数究竟表示多少呢？从而引入新课 板书课题

【 设计意图：爱因斯坦说过 “兴趣是最好的老师”。孩子们通过影片，感受到生活中处处有数学，体会到学习大数的必要性。】

（二）自主探究，合作交流。

问题是思维的起点，学生有了问题，才会思考和探索；有了探索才会有创新和发展。本环节我力求通过问题串的方式在知识之间搭起一座桥梁，帮助学生理解知识的关系和内涵。我主要设计了如下三个问题：

1、 再添 1 个珠子是多少？

这个问题主要是让学生理解 “满十进一”。拿出学具， 首先简要复习： 9 添上 1 是多少？10，怎么拨？让学生说清：（实物演示） 接着解决 99 添上一颗珠子，学生说老师演示，引导学生说清，然后边说边拨操作一下，做好 思维铺垫。

最后 重点引导学生思考： 九百九十九再添一个珠子是多少？在计数器上应该怎么拨？学生代表过来尝试，老师介绍如何从 999 拨到一千，接着 全班进行操作练习 ，加深理解， 动画演示 来总结。板书

2. 有多少个小正方体？

第二个问题：这个问题主要让学生体会计数单位之间的十进制关系，认识一千。首先让学生 估一估 ， 一石激起千层浪，在学生众说不一时，提出问题：你能用什么办法准确地知道一共有多少个小正方体？从而激发学生探究的欲望

接着 探索数数 的方法：先独立思考 学生可能会直接说，还可能会用学具来摆一摆，然后组织学生 交流数数 的方法：学生可能会说 600，6 个面各 100，还可能会说 1000， 还可能是一个个，一条条，一层层的数的 ，甚至有些人直接就是 1000 （ 动画 1 演示数的方法 ） 这里不妨让学生来个生生互动，互相讨论争辩，最后（ 动画 2 十进制关系 ） 播放总结验证 动画时 板书贴出

【 设计意图：通过猜一猜、数一数等活动，引导学生从已有知识经验出发，学会迁移和类推，建构模型。在猜测、实验、验证中不断去碰撞学生思维的火花，培养数感。体现了 “学生是学习的主体，教师是组织者、合作者、引导者。”】

3. 你能从八百八十七数到一千吗？

下面我们来解决问题三：这个问题主要是让学生脱离模型，数出一千。我首先让学生互相 探索数数 ，接着 交流数数 的方法：有的从 887-987，再一个一个数出等等，请不同数法的学生说出自己的方法，最后组织学生运用学会的方法来，互相出题 快乐数数。

（三）分层练习，解决问题。（题目详情见说课的 PPT）

《标准》中强调：“增强学生解决实际问题的意识与能力。” 因此，我设计融趣味性、思考性于一体的习题，让学生体会成功的喜悦。

1. 飞镖投投乐

【 设计意图：让学生在经历数数的解决问题过程中，巩固新知，形成技能。】

2. 生活中的大数

【 设计意图： 我让学生读，说生活中的大数，使学生感受到 “数学源于生活，用于生活”】

3. 尼克魔法屋

【 设计意图：开放题的设计，培养学生的发散思维和逆向思考的能力，力求实现：不同的人有着不同的发展。】

（四）总结评价，拓展延伸。

通过这节课学习，你学会了什么？进行总结，评价谁最棒！结合三字经，进行拓展延伸：像这样的大数还有哪些呢？它们之间又有怎样的关系呢？

【 设计意图：首尾呼应，为后面万的学习奠定思维的基础。】

（五）、说板书设计

【 设计意图：板书设计简洁明了，主体：突出重点，突破难点 】 板书：画箭头和大括号！

三、 教学亮点

综观本节课，我 巧用媒体 ，创设多种生活情境与多媒体动画相结合，在关键处再现学习过程突破教学重难点。以 问题为导向 ，引导学生经历知识的形成过程。用 学生在前 ，自主探究、合作交流的学习方式 ，学具丰富，以充分的动手操作促进 知识建构 ，从而实现： 人人学有价值的数学，培养全面发展的人。

我的说课完毕，谢谢大家！