反思一：本课的内容很多，怎么把握好时间？

（一）尊重学生学情，从学生的问题出发

通过课前的学生谈话，发现孩子们对面积的概念理解还很模糊不清，所以我们设计了丰富的教学活动，来帮助学生理解什么是面积，比如解决第一个问题 “哪里有‘面’” 里面的找面、画面、想面活动，发展了学生的抽象能力和空间想象能力。在解决第二个问题 “什么是面积” 里面，有意设计了周长与面积的对比练习，让孩子们对面积和周长的概念有了更清晰的认识，解决了他们认识上的困难和盲点。

（二）灵活调整课时，为学生的发展奠基

“什么是面积” 这一课在面积这个单元是起始课，是学生从 “一维的长度” 过度到 “二维的面积” 的一次认识上的飞跃。所以，我们把教学重点放在了 “面积” 概念的理解和度量意识的培养上。比如，在课后谈话，学生已经问到 “难道每次测量一个图形的面积，我们都要把这个小方格带着吗？” 说明我们的教学是成功的，学生已经明白面积的概念并且度量意识已经根深蒂固在学生的脑海里，已经深化了度量意识，已经意识到度量中要比较大小，统一度量标准的重要性，也为第二课的面积单位的学习埋下了伏笔。

（三）设计情景问题，为学生的学习助力

本课以解决三个主问题为主线贯穿全课，让学生的学习顺理成章，学生的学习层层递进，相辅相成，激发了学生的学习兴趣，从而激起了学生的内在学习动力。面积的意义理解激发学生度量意识的萌发，学生是自主萌发度量意识，发展度量意识。度量面积的大小帮助学生理解什么是面积。学生主动参与课堂学习，体现了新课程中学生的主体性地位。

（四）学习习惯培养，为学生的学习保驾护航

本课虽然看起来活动丰富，时间可能不太够用，但是我们平时对孩子们的学习方法，学习习惯的培养很到位，孩子们上台发言组织有序，课堂参与积极顺畅，学习在问题中一步一步有序推进，让我们看到了孩子们思维的碰撞，看到了度量意识从模糊到清晰，从粗略到精确的过程，学习习惯的培养，为学生的学习保驾护航。

反思二：怎么能做到让 “学习自然发生” 的？

（一）激发兴趣，让学习自然发生

本课通过创设富有趣味的故事氛围，由比较人的 “脸面” 自然引入到物体 “表面”，让抽象的数学学习变得生动、具体、有人情味儿，让学习自然发生。

（二）借助体验感悟让学习自然发生

本课为了让学生能够经历概念的形成过程，遵循儿童的认知特点，通过设计 “找” 面、 “画” 面、“想” 面三个体验活动将丰富的实物表面与简化的封闭图形建立双向联系，借助体验感悟既培养学生抽象与联想能力，发展空间观念，又让学习在体验中自然发生。

（三）对比中体会让学习自然发生

为了进一步明确面积与周长的不同，本课设计一组对比练习考察学生对周长与面积对应的直观具象，一周边线与面，能否准确区分。让学生在质疑辨析中体会周长与面积的共性都是仅仅存在于封闭图形。然后在非封闭图形与封闭图形的对比中，补充巩固了对周长与面积的认识，让学生在对比中让学习自然发生。

（四）探索中优化让学习自然发生

“面” 既然有大小之分，该如何去比较两个图形面积的大小呢？瞿老师通过让学生经历对度量方法的探索，在感受发现观察法、重叠法的局限后，再通过对度量工具的探索，如使用硬币、橡皮、小方格来测量面积的过程中优化对度量工具的使用，通过这样循循渐进的探索活动让学生自然感受到找工具测量面积的必要性，这样的探索活动不光令学生有了初步的度量面积的意识，也让面积的含义更为易懂具象化，使得老师对学生度量意识的培养自然发生。