六、充分挖掘教材资源，结合自身优势，贯彻 “从头至尾” 的数学思考。

我们充分挖掘教材中的可用资源，将最后的阅读材料 ——“钱市胡同” 巧妙改编为导入环节，既复习了旧知，激发了兴趣，还引发了思考。课尾我们结合自身资源，让西安的城墙走进学生的学习，学以致用，发展学生的度量意识，将数学思考不断延伸。

综上所述，充分研究教材的基础上，围绕数学核心素养和课标设计了教学活动，我们不仅关注学生对知识与技能目标的掌握，更关注学生是否能用数学的思维方式观察和分析。在任务驱动下，通过认知冲突和丰富多样的数学活动，让学生迁移自主建构，达到知识形成的过程，有效培养度量意识。