本帖最后由 守望麦田 于 2020-7-3 14:09 编辑

（5）探究米和分米的关系。

师：现在我们已经认识 4 个长度单位了，他们是亲亲热热的一家人，面对他们一家人，你有什么想说的？

生：他们要有老大。

师：谁能来给他们排排队，按老大、老二、老三、老四顺序放？

生：（边摆边说）毫米比厘米小，放在厘米的后面，分米比厘米大，放在厘米的前面，米最大，放在最前面。

师：特别好，你们都是会思考的孩子。

师：我们还知道了 1 分米 = 10 厘米，1 厘米 = 10 毫米，那我想问问你们老大和老二有什么关系？也就是米和分米有什么关系？

生：1 米等于 10 分米。

师：这个猜测对不对？我们验证一下。

师：老师画了一条 1 米的线，现在我们怎么看出来 1 米里有几个 1 分米。你有什么办法？

生：1 分米的铅笔。

师：拿你的铅笔来比比看。

师：一根够吗？那你想办法？需要几根？请你们组的同学来帮忙吧。

师：我们来一起数一数这是几根？

生：10 根。

师：那我们得到了什么结论？

生：1 米 = 10 分米（板书：1 米 = 10 分米。）

师：谁还知道他们四个兄弟的名字的字母表示形式？

生：m,dm,cm,mm.

师：你们知道的真多，看来你们有丰富的课外知识。

【设计意图】

  掌握四个长度单位之间的换算关系是本节课的重点，前面的 1 分米 = 10 厘米和 1 厘米 = 10 毫米的讲授，都在测量的过程中，顺其自然的生成，所以，我专门设计这个环节，让学生体会到 1 米是 10 个分米的累加，开放性的问题激发了学生探究的兴趣，让学生再次巩固长度单位之间的换算关系。