本帖最后由 守望麦田 于 2020-7-3 14:08 编辑

2、认识分米。

（1）测一测、量一量。（明确 1 分米 = 10 厘米）

师：刚才你们都说喜欢测量，下面我们准备开始今天的 “第二量”。在信封里拿出绿色的铅笔，测量一下，它有多长？

生独立完成测量。

师：你量的多少？

生 1：10 厘米。

生 2：10 厘米。

......

师：我听到很多同学都测得是 10 厘米？老师把它们再同比例放大。

生：1 分米。

师：对，10 厘米还有一个新的名字就是 1 分米。根据你刚才学习毫米的经验，对于分米你有什么问题呢？

生 1：为什么要有分米？

生 2：分米是什么？

生 3：1 分米有多长？

师：好，我们一个个来解决，分米是什么？

生 1：分米是一个长度单位。

生 2：分米是比厘米长的长度单位。

生 3：分米是比厘米大的长度单位，还是比米小的长度单位。

师：为什么要有分米？

生：如果测量较长的物体，用 1 厘米去测量太麻烦了，这个物体还比 1 米短。

师：你说的很有道理。那我们今天又认识了一个新的长度单位 “分米”。 他们俩有什么关系呢？

生：10 厘米就是 1 分米。

师：对，10 个 1 厘米就是 1 分米，也就是 1 分米 = 10 厘米。（板书）

【设计意图】

   本着 “基于教材，活用教材” 的原则，让孩子们都测量 1 分米铅笔，而且在后面的感知过程中，以及单位换算过程中，这根 1 分米长的铅笔，都起到了重要的作用。然后引出 10 厘米可以用 1 分米来表达，学生经历动手操作，量一量，认识新的长度单位，在头脑中构建了 1 分米的表象，发展了学生的空间观念。