本帖最后由 守望麦田 于 2020-7-3 14:07 编辑

二、探究新知。

1. 认识毫米。（毫米产生的必要性）

（1）量一量。

师：现在大家拿出信封里，红色的那一根铅笔，来量一量它的长度吧。

师：你们量好了吗？谁来说一说。

生：6 厘米 2 毫米，6 厘米 3 毫米。（板书：毫米）

师：我怎么听到你们都用到了一个新词，我们前面学到的长度单位有米和厘米，这个新的 “毫米” 是什么？（板书问题）

师：我把铅笔和尺子同比例放大放在屏幕上，一端对准 0 刻度，另一端到这里，这是多少？

生：这是 6 厘米多出来一点。

师：多出来一点，所以你们给我了一个新词 “毫米”。那毫米是什么？

生 1：毫米是一个测量的长度单位。

生 2：毫米就是比厘米更小的单位。

师：对了，厘米不能精确表示出这根铅笔的具体长度了，我们需要比厘米更小一些的单位，所以来了一个新的词，它是毫米。老师还有一个问题，为什么要有毫米？（板书问题）

生：因为厘米不能准确表示得地方，要用到毫米。

师：那毫米应该放在哪里？

生 1：放在两个厘米之间。

生 2：分成 10 个小格。

师：说的非常好，其实尺子就是这么造出来的。（动态出示）

师：再放大一些，你们发现厘米和毫米有什么关系？

生：10 毫米等于 1 厘米。

师：那我们来一起数一数，1 厘米中有 10 个小格，也就是 10 个 1 毫米。所以我们可以得到 1 厘米 = 10 毫米。（板书：1 厘米 = 10 毫米）

师：现在谁能准确的说出刚才测量的铅笔有多长？

生：6 厘米 3 毫米。

师：对，比 6 厘米多 3 小格，就是 6 厘米 3 毫米。

【设计意图】

测量 6 厘米 3 毫米铅笔的活动，让学生发现用过去学过的厘米已经不能准确表示出这支铅笔的长度，因此我们需要一个新的标准量，由此让学生体会毫米产生的必要性和实际意义。