本帖最后由 守望麦田 于 2020-7-3 14:07 编辑

【教学过程】

一、情境引入。

师：同学们，你们喜欢旅行吗？因为疫情的缘故，我们现在还不能外出旅游，今天，赵老师就带大家来一场线上的 “云旅行”。

师：第一站我们来到了首都北京，北京有很多的名胜古迹，这是天安门、长城。（出示图片）其实除了这些有名的景点，北京的胡同也很有意思，现在我们就来到了一个特别的胡同，它叫 “钱市胡同”，听，导游来了。（视频播放）。

（播放资料：小朋友们好，今天我带你们看看钱市胡同，钱市胡同号称北京最窄的胡同，全长 55 米，平均宽 70 厘米，如果俩人走面对面，你的侧着身过去。你别看它最窄，他可是中国最早的金融交易所在地。）

师：听了导游的介绍，你了解到了什么？

生 1：它全长 55 米，宽 70 厘米。

生 2：钱市胡同号称最窄的胡同。

生 3：如果两个人面对面走还得侧着身走。

师：你们听的特别仔细，有数学的眼光，数学的耳朵。这个数学信息里用到了我们前面学过的长度单位 “米”，“厘米”。（板书）这节课我们将要认识更多的长度单位。

师：老师想问问你们，这两个长度是怎么得到的？

生：测量。

师：对了，今天我们就从测量铅笔有多长开始。（板书：铅笔有多长）

师：你们喜欢测量吗？下面我们就开始今天的 “第一量”。

【设计意图】

    利用学生喜欢旅游的这一情景，很快吸引学生，唤起学习兴趣。然后从视频资料中，引导学生回顾前面学过的长度单位 “米” 和 “厘米”，为学习 “分米” 和 “毫米” 巧妙铺垫，也为梳理长度单位之间的关系埋下伏笔，搭建起新旧知识之间的桥梁。