3、小游戏：

（1）“神奇的手指”

师：刚才，同学们学得非常认真，下面，我们做个小游戏，好吗？（好）快速整理好学具，放在桌角上！游戏的名字是：神奇的手指。

师范要求：仔细看老师的手指，先闭合，然后我会慢慢张开。如果你认为手指之间的长度大约是 1 毫米、1 厘米、1 分米，当我出现这些单位的时候，你就及时喊停，看谁观察得最仔细，估计得最准确。我要请我旁边的同学离得近给我当助手。

师生开始游戏，学生用学具验证自己的猜测。

学生同桌两人一人比划一人猜。

【设计意图】

课中简单的游戏，调节学习节奏，调动学生的积极性，同时，对于新学的知识进行巩固，又引出新的问题。

（2）我说你做。

师：这个游戏咱们经常玩，我来说，你来比划。

师说 1 分米、1 厘米、1 毫米、1 米。生做出相应的长度手势。

师：刚才大家都感受的很到位。那我们来给他们排排队吧。谁能说说他们大小关系，我们来从大到小给他们排排队。

生：1 米＞1 分米＞1 厘米＞1 毫米。

4. 引导思考：1 米 =（ ）分米。

师：它们现在都是我们的好朋友了，我们知道了 1 分米 = 10 厘米，也知道了 1 厘米 = 10 毫米，我突然有一个疑问，1 米等于多少分米？（板书：1 米 =（ ）分米）

师：用手比比 1 米有多长？（生手势表达）我画了一条 1 米的线，现在我们怎么看出来 1 米里有几个 1 分米。用手比？拿什么来比比较准确也比较方便？

生：1 分米的小棒。

师：拿你的小棒来比比看。

一生上台，把小棒贴在 1 米线上，发现一根小棒不够。

师：一根够吗？再来（生上台），接着往后摆，应该怎么摆？

生：一根紧挨着一根。

生一一上台贴小棒。

师：一共摆了几根？我们来一起数一数？

生：10 根。

师：你得出了什么结论？

生：1 米 = 10 分米（板书：1 米 = 10 分米。）

【设计意图】

掌握四个长度单位之间的换算关系是本节课的重点，前面的 1 分米 = 10 厘米和 1 厘米 = 10 毫米的讲授，都在测量的过程中，顺其自然的生成，所以，我专门设计这个环节，让学生体会到 1 米是 10 个分米的累加，开放性的问题激发了学生探究的兴趣，让学生再次巩固长度单位之间的换算关系。