赵老师用震撼的身高对比和有趣的谜语引出了这节课的课题，学生在动手操作中感知了分米和毫米，并找出了身边的分米和毫米。而后通过有趣的手指游戏调动学生积极性，学生通过游戏得出 1 米等于 10 分米。

我的建议：1 米等于 10 分米的论证过程可以放在前面一些，这样的实验可以加深学生对度量单位累加的认识。