教学环节及教师活动

学生活动

设计意图

1. 出示姚明的照片和班上同学照片，介绍身高，回忆以前学到的长度单位：米，厘米。

2. 谜语引入，激发兴趣

出示谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。（打一文具）

师：在铅笔的长度里面还藏着许多的数学知识呢？让我们来一起发现吧。（板书：铅笔有多长）

（2) 量一量：

测量学具中和老师铅笔一样长的彩色的小棒。

结果：10 厘米。

10 厘米还可以说 1 分米。这里出现了一个新的名字 “分米”。10 厘米的长度还可以用分米做单位来表示，分米用字母 dm 来表示。

引出新的长度单位 “分米”，得出 “1 分米 = 10 厘米”。（板书）

(3) 现在在你们的尺子上找出 1 分米长的一段，用手比一比，谁来把你找到的 1 分米给大家看看，大家找的不一样，都是 1 分米吗？引导：不管从哪儿开始，只要是 10 厘米就是 1 分米。

（4）寻找身边哪些物体的长度是 1 分米。

（1）估一估，量一量。

同学们再看，老师还带来了一支小铅笔，这么短，想不想知道他有多长？

具体是 6 厘米多 3 小格，观察，你发现这个小格有什么特点？

像这样的小格也有它的名字，叫毫米。毫米可以用 mm 来表示。我们测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，为了测量的更精确，这时候就要用毫米来帮忙，看看一厘米里面有几个小格？

1 厘米的中间有 10 个 1 毫米的小格，也就是说 1 厘米 = 10 毫米。（板书）

（2）在尺子上找到 1 毫米，感受 1 毫米，找出身边哪些物体长度是 1 毫米。在你带来的学具中找一找。光盘，IC 卡的厚度（约 1 毫米），借助光盘启发学生用手势表示出 1 毫米。

（3）生活中，你在哪里还听到过毫米这个单位。

（4）借助学具光盘再次感受 1 毫米。

学生观察发现，回答。

充分感受 1 分米的长度。

经历动手操作，估一估，量一量，比一比，认识新的长度单位，充分感受 1 分米和 1 毫米的长度。