本帖最后由守望麦田于 2020-2-27 16:14 编辑 选课思考： 我曾在《数学教育学报》上看到史宁中老师说“度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具。”这一次我们再次聚焦“核心素养发展导向的课堂教学—度量”，看到这个主题，我翻开了字典，详细的查阅了其含义。“度”是计量长短，“量”是计量容积。 “度量”的内容在我们小学数学中分布在“数与代数”领域和“图形与几何”两大领域，在小学数学的学习中，大部分知识都和计算有很大的关系，以至于很久之前将数学课称之为算术课，而同样与生活紧密联系的“度量”，却更重于操作、想象、推理。因此对“度量”的学习，一开始的认知是很重要的。我首先就想到了北师大版数学二年级下册第四单元《测量》中的《铅笔有多长》这一课。长度测量单位的内容，教科书在第一学段安排了两次，在二年级上册，第一次学习长度测量单位，主要侧重体会统一长度单位的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念，而这个单元是第二次学习长度测量单位。 《铅笔有多长》一课的内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米，充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位分米和毫米的认识，经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米，分米，厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 这节课的学习方法和学习体验会为后面的学习做好铺垫，一节课的知识点虽然不多，但是所产生的影响却具有重要的作用。

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守望麦田

本帖最后由守望麦田于 2020-2-27 16:14 编辑

选课思考：

我曾在《数学教育学报》上看到史宁中老师说 “度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具。” 这一次我们再次聚焦 “核心素养发展导向的课堂教学 — 度量”，看到这个主题，我翻开了字典，详细的查阅了其含义。“度” 是计量长短，“量” 是计量容积。

“度量” 的内容在我们小学数学中分布在 “数与代数” 领域和 “图形与几何” 两大领域，在小学数学的学习中，大部分知识都和计算有很大的关系，以至于很久之前将数学课称之为算术课，而同样与生活紧密联系的 “度量”，却更重于操作、想象、推理。因此对 “度量” 的学习，一开始的认知是很重要的。我首先就想到了北师大版数学二年级下册第四单元《测量》中的《铅笔有多长》这一课。长度测量单位的内容，教科书在第一学段安排了两次，在二年级上册，第一次学习长度测量单位，主要侧重体会统一长度单位的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念，而这个单元是第二次学习长度测量单位。

《铅笔有多长》一课的内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米，充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位分米和毫米的认识，经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米，分米，厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

这节课的学习方法和学习体验会为后面的学习做好铺垫，一节课的知识点虽然不多，但是所产生的影响却具有重要的作用。