分数的再认识” 不是初步认识整体 “1”，而是对整体 “1” 的再认识。此时，学生在以前的学习和现在预习的基础上已经懂得出了可以把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，还可以把许多物体组成的一个整体平均分成若干份。只是学生对整体 “1” 的重要性认识不够深刻，还感受不到整体 “1” 不同，相同分数所表示的具体数量也不相同。所以，本节课的一个重要任务就是，让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受到部分与整体的关系，体验到同样拿出相同整体 “1” 的几分之几，但是由于整体 “1” 不同，拿出的具体数量也不相同。另外，还让学生根据整体 “1” 的几分之几所对应的数量，描述出整体 “1” 的大小。这样学生会深刻的体会整体与部分之间的关系，丰富学生对分数意义的理解，从而达到对分数再认识的目的。