【 教学过程 】

一．创设情境 ，引发思考

1.（出示情境图）看，好朋友淘气和笑笑在干什么？你想怎么分？（平均分）

2. 小游戏：动手不动口。规则：教师出题、说开始后，答案是几，就拍几下手。分别提出：6 个、4 个、2 个、1 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分得几个苹果？

预设：3 下、2 下、1 下，没法拍， 每 人得一半 。

3. 还能用原来学过的数来记录吗？

4. 怎样来表示 “一半” 呢？

【 设计意图 】创设学生熟悉现实有趣的分苹果情境，唤起已有知识和生活经验，引发认知冲突，意识到学过的数不够用了，激发学生积极主动地探索新知识热情，使度量性概念的学习成为学生内在生成的主动诉求。

二．操作探究，建构新知

活动一：试一试 --- 认识表示 “一半” 的分数 1/2

1. 用自己喜欢的方法写一写，画一画，表示出 “一半”。

先独立思考 写 清楚，再同桌交流说清楚，最后全班分享。

预设：

11996......

2. 观察这些能够表示 “一半” 的图形，你发现了什么？

3. 汇报发现：它们都具有三个共同特征：平均分、分两份、取一份。

4. 一半可以用 1/2（书写）表示，读作二分之一，1/2 是分数。

5. 课件展示苹果的 1/2 产生过程。

6. 小结：1 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分到这个苹果的 1/2 ， 把 “一半” 替换成 1/2.

【设计意图】让学生用自己的方式表示或 “创造” 分数 ， 多种方式的对比中，体会用 1/2 表示一半的优越性，体会学习分数的必要性，加深对分数意义的体验。经历抽象度量的过程，培养度量意识。

活动二：涂一涂 ---- 深入理解 1/2 的含义

1. 找到了苹果的 1/2 ，考考你了。（出示图形）先看清并和同桌说清都有哪些图形。

11997

2. 分别涂出这些图形的 1/2.

独立思考想清后画清，同桌交流说清怎样得到每个图形的 1/2 的，然后全班交流问清。

预设：同一个图形的涂法不同

3. 要涂同一个图形的 1/2，涂色部分为什么不同呢？

4. 观察比较这些图形的 1/2 一样大吗？为什么都能用 1/2 表示呢？

5. 汇报发现：把图形平均分成 2 份，将其中一份涂色，每个图形涂色部分是整个图形的 1/2.

【 设计意图 】激活经验，模仿表示 1/2 的学习过程，在方格纸上涂色，丰富对分数 1/2 的感性认识，进一步直观深入理解 1/2 的意义。

活动三：折一折 --- 进一步体会分数的意义

1. 分数王国中可不止 1/2 一个成员，用一张纸折一折，涂一涂，你能得到哪些分数？

2. 想清折纸时注意什么？（折纸时注意平均分）

独立做清，同桌交流时说清得到分数的过程，然后全班分享看清，听清。

预设:

11998......

3. 汇报小结：把一张纸平均分成几份，涂色部分是几份，得到了的分数就是几分之几。还可以说是涂了几个几分之一。

【 设计意图 】 通过折纸创造其它分数，并让学生充分表达得到分数过程，目的 启 发学生 从多角度来表示如何得到分数，拓宽并加深对分数的认识和理解。在创造和比较中建构度量性概念，直观体会分数可以理解为度量单位的累加，使学生从度量的角度认识分数。

活动四：认一认 ---- 知道分数各部分的名称和读法

1. 共同得到的数都是分数，你知道分数各部分的名称 ( 以 3/4 为例)？

全班交流听清

2. 结合刚刚得到分数过程，说说各部分表示什么含义？

独立想清后，同桌交流时说清，全班分享听清

3. 任意写出一个分数，读一读，并举例说一说它的意思？

独立写清，同桌交流说清，全班交流听清

【 设计意图 】认识更一般的分数，介绍分数各部分的名称和读法。 感悟数形结合思想，培养数感。