本帖最后由 林佳 于 2020-7-4 19:35 编辑

课后反思：

 经过两次试讲和与大家的研讨，在认真听取了老师们的意见，得到杨薪意老师的指导之后，让我对如何培养学生的度量意识有了更深层次的认识。在教学中我们除了可以通过动手操作、在操作中抽象外，还可以借助与旧知的关联想象，通过抽象与想象来培养学生的度量意识。教学中操作活动的意义不应流于活动的样态和形式，以为只要让学生动手做了就可以了，还应该跟多的思考这么做背后理由。为什么要规定边长为 1 厘米、1 分米和 1 米的正方形为 1 个标准面积单位呢？教材中的 6 格、24 格也刚刚好能够度量数学书的面积，为什么数学家不规定其他大小的格子为 1 个标准单位呢？所以对于此处的探究还应更加深刻。由此也可以与一维长度建立关联，正因为有一维的长度标准，才会有与之相关的二维面积单位标准。所以学生的学习不光有学习经验的积累，还应该有知识的迁移和想象。    在认识面积单位的操作活动中，是否也必须按照顺序从小到大地认识，可不可以有一些创新呢？如何创新，再如何建立连接？这些也都是需要思考的。在面积单位这一课中，除了要培养学生的度量意识，感受到面积单位的叠加以外，同时也应注重空间观念的渗透。在操作中、与实物相关联建立面积单位的表象，可以从实物中抽象出面积单位并能对实物表面面积大小进行估计，还可以让学生根据数据信息进行联想。

课堂总结谈收获的环节，往往容易流于形式，学生泛泛而谈，缺乏深度，如果学生能够主动对学习的知识进行归纳和整理那才是真正做到了课堂反思和小结。既有知识性的，也有学习方法的。