老师在课堂上做到了 “三活”，“学生活中的”、“在活动中学”、“灵活地学”。虽然整堂课的概念比较多，老师能抓住教材的逻辑关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色。

一、教学环节层次分明，条理性强。

    从理解 “面积” 概念，到用不同方法比较面积的大小，引出 “面积单位” 要统一，到认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，环环紧扣。尤其在理解 “面积概念” 时，从初步感知 —— 引出面积概念 —— 再次认知，进一步巩固面积概念。

二、回归生活的数学让学生学得更有 “味” 了。把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。为了给学生建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象，让学生找找身边哪个物体的面积大约是 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米。这些材料都是生活中显而易见的，学生的反馈热情高涨。