《1 分有多长》终稿教学设计

郑州市第七十五中学小学部 毛均莹

【学习内容】

新世纪小学数学二年级下册第七单元《1 分有多长（认识秒）》

【教材 分析 】

本课属于 “数与代数” 领域 “常见的量” 范畴，主要内容是认识秒，知道 1 分＝60 秒，体验时间的长短。本节课为第 1 课时，教材内容问题串包括四个有逻辑推进关系的活动，具体如下：

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四个活动旨在通过观察、思考，操作，让有关秒的知识纳入到学生自己的知识结构中，为学生创设出一系列有趣的活动情境，使学生在充分的活动体验中感受时长，从而积累相关的数学活动经验。

【学情分析】

学生已在一年级上册学习过认识钟表，认识钟面上整时、半时的时刻。也在本单元的第一课时中再次认识了钟面，认识了分，知道了 1 时＝60 分。通过近两年的数学学习，学生已经具有了初步的思考表达能力和合作学习经验，这些都是本节课的学习基础。

为了进一步了解学生对抽象的时间概念的感知情况，我们通过课前研究发现：大部分学生对时间概念的掌握比较清晰，部分同学对时间概念比较模糊。因此如何设计符合不同程度学生心理和经验基础的体验活动，使每个学生对时间的感知通过这节课的学习都能得到提升是我们在设计时需要考虑的。

【学习目标】

1. 在具体情境中，直观认识 “秒”，初步体会一个较短时长需要用一个统一的单位来累加得到。

2. 在活动中，知道 1 分 = 60 秒，体会时间单位与生活的紧密联系。

3. 在学习过程中，初步发展学生的度量意识，积累初步的数学活动经验。

【学习重难点】

直观认识 “1 秒” 及 “1 分”，感悟时间单位与单位数量在测量时间长短中的重要作用。

【教具学具】

教具：大钟表、秒表、多媒体课件。

学具：小钟表、秒表、作业单、篮球、作业单。

【课前准备活动】

全班同学一起倒数 10 个数开始上课。

【学习过程】

一．秒的认识

（一）谈话导入初识 “秒”。

1. 导入

课前倒数 10 个数很整齐，然后一起开始上课。思考：这里面有什么秘密？

（学生说一说。）

小结：数数的节奏是一样的，数每个数的时间是一样的，大家的想法是一样的。如果数一个数是 1 秒，数 10 个数就是 10 秒。

2. 初识秒

多长是 1 秒？

（学生自由表达自己心中的 1 秒时长）

设问：人类认可的 “1 秒” 是多长？让 “钟表说话”（出示实物钟表）。

【 设计意图： 在倒计时的活动中，经历一起数数计量较短时间的过程，直观体会数数节奏，初步感受 “标准” 引入的必要性。随后让学生说说多长是 1 秒激发其生活经验，进而引出钟表这一重要的计时工具。】

（二）认识 “秒”。

1. 认识秒针

学生观察实物钟面，看一看说一说：钟面上有什么？

（学生说一说）

师转动钟表，学生观察钟面上指针的走动，发现：哪根指针走得最快？

（学生回答）

2. 感受认识 “秒”

（1）认识 1 秒

①看一看，知道秒针走动 1 小格的时长就是 1 秒。

②听一听，学一学，秒针 “叮” 走动 1 小格的时长是 1 秒。

③听一听，做一做，知道 1 秒的时长。

（2）认识几秒

①看一看，听一听，数一数，认识 2 秒。

②看一看，听一听，数一数，做一做，认识 3 秒。

③看一看，听一听，数一数，做一做，认识 10 秒。

3. 用 “秒” 计时

教师播放音乐并用秒表计时，学生用自己喜欢的方法以 “秒” 计时，度量音乐时长。

（学生汇报计时结果和方法）

小结：30 个 “1 秒” 是 30 秒。

【 设计意图： 在已有的知识基础上，观察钟面认识秒针，进而观察感受秒针走动 1 小格，直观建立 “秒” 这一时间度量单位的概念。接着在看、听、数的活动中，体会 1 秒时长准确的重要。体会用 1 秒去数数（即比较）的计时方法，经历用度量单位 “秒” 去度量一段时长的过程，发展学生度量意识与能力。】

（未完，见 1258# 楼层）