教学过程：

一、 情境引入，唤醒经验

1、 同学们，时和分是生活中常用的时间单位。淘气和笑笑在 在 玩游戏 时 ， 发生冲突了。我们快来听听：“ 我 们 一起 开始 明明是 我 先 完成 ， 计时的工具上却都显示是 3 分， 淘气 因此都记了 3 分钟。 我 觉得不公平。” 这该怎么办？

预设：

生 1：淘气比笑笑快，但快的时间又不到 1 分钟，所以都显示 3 分钟。它们需要有一个记录比 “1 分” 更短的时间工具，这样他们跑步的时间记录为 3 分几秒，才会更准。

生 2：钟表上还要有一根针 —— 秒针，可以帮助我们记录几秒，秒帮我们记录比分更短的时间。这样当分比不出快慢时，我们就比较秒更公平。

2、同学们想到一个新时间单位 “秒”，好办法！你生活中有用秒计时过么？

预设：

生 1：晚会开始前，大家会一起数数用秒倒计时；

生 2：十字路口的等信号灯时，会用秒计时；

生 3：我在做平板支撑运动时，用秒计时；

3、大家生活中都遇到过、用到过 “秒”。竟然大家都知道 “秒”，那等信号灯时，我们不看信号灯，自己用秒计时过路口行么？（出示信号灯计时图片）

预设：

生 1：不行，那样会很危险。我们每个人数的有的快、有的慢。节奏不一样。

生 2：每个人计时快慢不一样。看信号灯，它闪一下就是 1 秒，这样我们就统一了。

4、看来，统一的工具很重要。生活需要有统一的工具计时。人们依据地球转动、日出日落等自然规律发明了钟表，帮助我们记录时间。你都知道那些计时单位呢？我们是怎么利用人类发明的钟表计时的呢？（教师引导学生回忆、观察钟表上时针、分针、秒针的形状及运动。）

预设：

生 1：（钟面的构成）钟面上有 3 根针，分别是时针、分针、秒针；最粗、最短、走的最慢的是时针。秒针最细、最长。钟面上有 12 大格，60 小格。

生 2：（钟面针的走动）时针，走 1 大格，记录的是 1 时这么长的时间，走 1 圈，记录的是 12 时这么长的时间；分针，走 1 小格，记录的是 1 分这么长的时间，走 1 圈，记录的是 60 分这么长的时间；秒针，走 1 小格，记录的是 1 秒这么长的时间，走 1 圈，记录的是 60 秒这么长的时间。

生 3：（钟面指针走动的相互关系）时针走 1 大格，分针正好走 1 圈，1 时 = 60 分分针走 1 小格，秒针正好走 1 圈，1 分 = 60 秒。

思考交流： 每个时间单位表示的时间，有多长呢？能举例说一说吗？

【设计意图：首先，由淘气和笑笑体育课的争论引入激发学生兴趣，唤醒已有的生活经验。引发冲突，仅仅用时间单位 “分” 计时，这样的结果不准确，从而导致结果不公平。需要一个计量比 “1 分” 更短时间的时间（度量）单位，来度量较短的时间；其次，唤醒学生的知识经验，在生活中我们也常用秒来度量时间；最后，通过十字路口等信号灯的活动，第一次初步的帮助学生知道时间（度量）单位 “1 秒” 的（长短）概念，生活中需要有统一计量时间的工具，有统一的时间单位。】