本帖最后由米宝于 2020-6-5 14:18 编辑 《1分有多长》网络研讨跟帖分类 郑州市第七十五中学数学组 三、概念的形成要经历如下过程（图1、图2），而时间概念相对长度、面积等是较为抽象，不可见、不可知。在《1分有多长》这一课时网络研讨跟帖活动中，关于如何帮助学生形成时间单位概念的数学活动中形成时间单位概念的方法策略这一方面跟帖情况，到目前为止得出的结论如下： 时间的度量，就是用时间单位去计量时间的长短。但是时间单位比较抽象，它看不见、摸不着，不像长度单位、面积单位那样可看、可触、可感。教学活动的设计要由浅入深、层层递进地，一步步引导学生理解和体验一分钟有多长，经历从“无形”到“可量”，给学生一把度量时间的“尺子”，真正体会时间单位的价值，帮助学生建立时间观念。经过跟帖讨论主要有一下方法策略： 1、结合学生的实际生活来创设情境，并且要与生活紧密相连，让学生在活动和情境中真切的感受时间，认识时间，体验时间。 2、在教学过程中以学生为中心，充分体现学生的主动性。对于二年级的小学生，他们的特点是活泼、好动、好奇心强，他们对钟表有一个大致的概念，但是对于一分钟的感觉和把握就比较困难了。通过激动人心的视频和一系列的活动让孩子们亲身体验。 3、调动学生已有的生活经验、认识和已有的学习“认识分”的经验与知识，在观察、思考、操作、体验中逐步完善有关时分秒的知识，引导学生实现知识的自主建构。 4、借助“数秒”的活动，建立“1秒”长短的概念从而认识1分，知道秒与分之间的关系，进而形成“1分”长短的时间观念。让学生直观地感受秒的节奏，让学生经历“眼看耳听-眼看无声-闭眼感受”层层递进的过程，做到“眼明心亮”。 5、课本第一幅图揭示了时针分针秒针的长短，并且从转速的快慢上加以区别，这些需要在课堂上给学生传授到，学生除了想象，更需要从直观上区别，这也是贴近生活实际。 6、课堂教学活动通过拨钟面的指针，体会秒与分之间的关系；通过“1分能做什么”的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验1分能读能写许多字，能做不少事，体会时间的价值，把抽象的时间变成学生“看得见、摸得着”的东西。 7、发展学生“度量”能力，需要经历“产生需求——引发冲突——活动感知——建立表象——概括输出”这一过程。 8、想要把这个看不见，摸不着的时间概念学好，就得让时间单位变成可视化的东西，比如我用什么节奏拍手，点头，眨眼等这些具体的行为，让这些动作成为一个尺子，去量一分钟到底有多长。教学中需要通过创设多个、多种教学活动调动学生的各种感官；从多个维度，借助不同层次、不同形式活动，帮助学生进一步体会一分有多长以及时间的价值，把抽象的时间变成学生看得见、摸得着的量，进而丰富学生对度量性概念的认识。 9、怎么帮助学生调整一秒钟的时长呢，可以引导学生这样做，比如用手指打节奏，让学生形成动作记忆；或是让学生说“一秒钟”三个字，说这三个字的时长差不多就是一秒钟，让学生有一个语速上的记忆。只要让学生掌握住了一秒钟的时长，那无论是5秒、10秒，还是一分钟，数出来就可以啦。 10、体验秒的节奏，同时发现秒与分之间的关系，直观的感受“1分”的长短。接着体验一分能做什么，引导学生根据自己的活动经验估测时间的长短，增强对时间感受的准确性。在学生对于一分钟的长短有了深刻的印象后，可以充分放手让学生开展多种形式有趣的实践活动，创设开放的情境，引导学生体验，使学生更好的体验到一分钟有多长，对于一分能干什么会有更深刻的认识，而这种认识是不同的，每个孩子会有自己的体验，在自己的心中形成一把度量1分钟有多长的尺子。 11、导入要贴近生活，生活中的倒计时有很多，像等待红路灯时，跑步出发前，每年的春节联欢晚会钟声即将敲响时，包括课前的倒计时。 12、度量性概念其实是具有多元化的数学背景以及典型的生活特色的，而时间的度量更具有抽象的特点，因此我们也可以让学生在经历了一些发展历程后形成一定的认知冲突，比如小时太长，那该怎么办呢？让学生去想办法联系生活中其他与时间有关的知识，调动其认知，从而主动探究要借助全新的时间单位来解决生活中新的问题。 13、当学生在体验１分钟能什么的时候，可以把学生分成小组，各小组可以选择自己喜欢的活动，让学生轮流来当计时员，这样学生的参于度更加深入，从体验者到活动者，学生都亲自经历了，对学生形成时间的概念更有好处。 14、在教学设计上注重让学生多次积累活动经验。比如让学生安静的听秒针走动的滴答声，初次体验1分钟的长短；二是设计自选活动环节，让学生根据自己的兴趣爱好在规定的一分钟内干自己感兴趣的一项活动，这样在设计上采用了开放是的教学让学生能真正感知自己在1分钟能干多少事情；三是给一分钟的时间参观学习别人的学习成果，并估计一分钟时间到时就停止学习，让学生体验一分钟的长短。 15、让学生结合自己的生活经验，建立1秒的概念，学生认识了“1秒”有多长，然后通过用“1秒”估测10秒、20秒的时长，感知时间单位“1秒”的价值。在活动中用时间单位“1秒”度量一段时长，经历时间单位累加的过程，从而培养学生的度量意识与能力。 16、授课教师利用播放歌曲但要缓冲一分钟这一情景导入，抓住了学生的目光，把他们的注意力迅速集中到这一分钟内，让学生经历焦急等待这一过程，又在欢快的歌曲中度过了第二个一分钟，两者的心情截然不同，一分钟的感受也不尽相同，形成鲜明的对比。为了解决这个疑问，出示钟表演示秒针的行动轨迹，再一次加深了对一分钟的理解，还用“心中的小秒针”这一互动游戏帮助学生对“1分有多长”进行大致的预估，紧扣主题。一分钟能写几遍“1分=60秒”突破传统的死记硬背，富有趣味的牢记这一知识点，非常新颖，值得借鉴。最后，将一分钟放入生活中，播放生活中的一分钟视频，让学生体会到每一分每一秒的重要性，正所谓数学从生活中来又到生活中去的思想，值得我们去钻研学习。 17、让学生估测从家到学校大约需要多长时间，让学生知道生活中处处有数学，我们要把学过的知识运用到自己的生活中。

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米宝

本帖最后由米宝于 2020-6-5 14:18 编辑

《1 分有多长》网络研讨跟帖分类

郑州市第七十五中学数学组

三、概念的形成要经历如下过程（图 1、图 2），而时间概念相对长度、面积等是较为抽象，不可见、不可知。在《1 分有多长》这一课时网络研讨跟帖活动中，关于如何帮助学生形成时间单位概念的数学活动中形成时间单位概念的方法策略这一方面跟帖情况，到目前为止得出的结论如下：

时间的度量，就是用时间单位去计量时间的长短。但是时间单位比较抽象，它看不见、摸不着，不像长度单位、面积单位那样可看、可触、可感。教学活动的设计要由浅入深、层层递进地，一步步引导学生理解和体验一分钟有多长，经历从 “无形” 到 “可量”，给学生一把度量时间的 “尺子”，真正体会时间单位的价值，帮助学生建立时间观念。经过跟帖讨论主要有一下方法策略：

1、结合学生的实际生活来创设情境，并且要与生活紧密相连，让学生在活动和情境中真切的感受时间，认识时间，体验时间。

2、在教学过程中以学生为中心，充分体现学生的主动性。对于二年级的小学生，他们的特点是活泼、好动、好奇心强，他们对钟表有一个大致的概念，但是对于一分钟的感觉和把握就比较困难了。通过激动人心的视频和一系列的活动让孩子们亲身体验。

3、调动学生已有的生活经验、认识和已有的学习 “认识分” 的经验与知识，在观察、思考、操作、体验中逐步完善有关时分秒的知识，引导学生实现知识的自主建构。

4、借助 “数秒” 的活动，建立 “1 秒” 长短的概念从而认识 1 分，知道秒与分之间的关系，进而形成 “1 分” 长短的时间观念。让学生直观地感受秒的节奏，让学生经历 “眼看耳听 - 眼看无声 - 闭眼感受” 层层递进的过程，做到 “眼明心亮”。

5、课本第一幅图揭示了时针分针秒针的长短，并且从转速的快慢上加以区别，这些需要在课堂上给学生传授到，学生除了想象，更需要从直观上区别，这也是贴近生活实际。

6、课堂教学活动通过拨钟面的指针，体会秒与分之间的关系；通过 “1 分能做什么” 的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验 1 分能读能写许多字，能做不少事，体会时间的价值，把抽象的时间变成学生 “看得见、摸得着” 的东西。

7、发展学生 “度量” 能力，需要经历 “产生需求 —— 引发冲突 —— 活动感知 —— 建立表象 —— 概括输出” 这一过程。

8、想要把这个看不见，摸不着的时间概念学好，就得让时间单位变成可视化的东西，比如我用什么节奏拍手，点头，眨眼等这些具体的行为，让这些动作成为一个尺子，去量一分钟到底有多长。教学中需要通过创设多个、多种教学活动调动学生的各种感官；从多个维度，借助不同层次、不同形式活动，帮助学生进一步体会一分有多长以及时间的价值，把抽象的时间变成学生看得见、摸得着的量，进而丰富学生对度量性概念的认识。

9、怎么帮助学生调整一秒钟的时长呢，可以引导学生这样做，比如用手指打节奏，让学生形成动作记忆；或是让学生说 “一秒钟” 三个字，说这三个字的时长差不多就是一秒钟，让学生有一个语速上的记忆。只要让学生掌握住了一秒钟的时长，那无论是 5 秒、10 秒，还是一分钟，数出来就可以啦。

10、体验秒的节奏，同时发现秒与分之间的关系，直观的感受 “1 分” 的长短。接着体验一分能做什么，引导学生根据自己的活动经验估测时间的长短，增强对时间感受的准确性。在学生对于一分钟的长短有了深刻的印象后，可以充分放手让学生开展多种形式有趣的实践活动，创设开放的情境，引导学生体验，使学生更好的体验到一分钟有多长，对于一分能干什么会有更深刻的认识，而这种认识是不同的，每个孩子会有自己的体验，在自己的心中形成一把度量 1 分钟有多长的尺子。

11、导入要贴近生活，生活中的倒计时有很多，像等待红路灯时，跑步出发前，每年的春节联欢晚会钟声即将敲响时，包括课前的倒计时。

12、度量性概念其实是具有多元化的数学背景以及典型的生活特色的，而时间的度量更具有抽象的特点，因此我们也可以让学生在经历了一些发展历程后形成一定的认知冲突，比如小时太长，那该怎么办呢？让学生去想办法联系生活中其他与时间有关的知识，调动其认知，从而主动探究要借助全新的时间单位来解决生活中新的问题。

13、当学生在体验１分钟能什么的时候，可以把学生分成小组，各小组可以选择自己喜欢的活动，让学生轮流来当计时员，这样学生的参于度更加深入，从体验者到活动者，学生都亲自经历了，对学生形成时间的概念更有好处。

14、在教学设计上注重让学生多次积累活动经验。比如让学生安静的听秒针走动的滴答声，初次体验 1 分钟的长短；二是设计自选活动环节，让学生根据自己的兴趣爱好在规定的一分钟内干自己感兴趣的一项活动，这样在设计上采用了开放是的教学让学生能真正感知自己在 1 分钟能干多少事情；三是给一分钟的时间参观学习别人的学习成果，并估计一分钟时间到时就停止学习，让学生体验一分钟的长短。

15、让学生结合自己的生活经验，建立 1 秒的概念，学生认识了 “1 秒” 有多长，然后通过用 “1 秒” 估测 10 秒、20 秒的时长，感知时间单位 “1 秒” 的价值。在活动中用时间单位 “1 秒” 度量一段时长，经历时间单位累加的过程，从而培养学生的度量意识与能力。

16、授课教师利用播放歌曲但要缓冲一分钟这一情景导入，抓住了学生的目光，把他们的注意力迅速集中到这一分钟内，让学生经历焦急等待这一过程，又在欢快的歌曲中度过了第二个一分钟，两者的心情截然不同，一分钟的感受也不尽相同，形成鲜明的对比。为了解决这个疑问，出示钟表演示秒针的行动轨迹，再一次加深了对一分钟的理解，还用 “心中的小秒针” 这一互动游戏帮助学生对 “1 分有多长” 进行大致的预估，紧扣主题。一分钟能写几遍 “1 分 = 60 秒” 突破传统的死记硬背，富有趣味的牢记这一知识点，非常新颖，值得借鉴。最后，将一分钟放入生活中，播放生活中的一分钟视频，让学生体会到每一分每一秒的重要性，正所谓数学从生活中来又到生活中去的思想，值得我们去钻研学习。

17、让学生估测从家到学校大约需要多长时间，让学生知道生活中处处有数学，我们要把学过的知识运用到自己的生活中。