《1 分有多长》网络跟 贴 分类

郑州市第七十五中学数学组

一、史宁中教授谈到：把握度量单位的形成过程和表达形式是教学设计首要考虑的原则。王智明教授谈到：度量性概念它并不源于生活中的原型，而是基于任务产生的，学生在一定的任务情境中，通过 “比” 利用人类的心智活动，产生了度量性概念。在《1 分有多长》这一课时中，时间单位是人类通过工具的到的，其产生的必要性是本节课突破点。网络研讨跟帖活动中，关于时间单位形成过程的教学设计方面研讨结论如下：

度量性概念作为数学概念的一种，它的教学始于学生的活动，是学生从活动到活动经验的提取、感知、形成表象的过程。所以数学活动与度量性概念的学习是难舍难分的，最重要的就是让学生意识到学习度量单位的必要性，在教学活动中向学生渗透度量单位的学习。而度量的核心是用 “度量单位” 标准量比较待测量，以学生在生活中经历过的一些与度量有关的情景，不管是观看春晚 0 点倒计时，还是通过复习引入秒针，又或者是生活经验，都是渐渐引入到时间度量的概念上，让学生体会学习新的 “度量单位” 的必要性，经历度量单位累加过程，形成单位观念并会借此学会估计，从而培养数感，积累度量的活动经验。