本帖最后由 张晓玲 于 2013-10-13 16:26 编辑

以下是几位老师对复习铺垫环节的评价：369# 一小冉：北师大教材一般以情境入新课，但张老师没有拘泥于教材，而是尊重学生实际，先通过复习，让学生知道对分数已经知道了什么，再由教材中的活动情境进入新课，通过活动，产生疑问和需求：我们还要对分数进行再认识。这样的生态课、实在课我们要学习！

239# 擦肩而过：发表于 2013-9-24 21:04:08 | 张老师的第三稿思路清晰，环节紧凑。用学生熟悉的 1/2 开课 —— 板书 1/2，随后提问：这个数大家认识吗？这是一个什么数？怎么读？1/2 表示什么意思？” 这样设计很有创意，准确把握学生的认知起点，关注学生生活经验，贴近本课教学内容，让学生很快融入课堂。

398# 筱雨芜殇 ：复习铺垫的设计别出心裁：由 1/2 引入，起点低，学生人人知晓，人人有话说，人人有兴趣。通过说唤起了已有经验，随后的两个铺垫题，课件通过慢镜头，展示了平均分，有利于学生观察，有利于新知的唤起，两个铺垫题很有代表性，单个的整体平均分，多个的整体平均分，信息量大，这样的设计：高！

441#dydysm ：开课抓住学生非常熟悉的二分之一，引导学生复习，充分调动学生的生活经验，从学生已有的认知水平出发，由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律，也为本节课继续学习打下基础。我认为，这便是读懂了学生。