【1 稿 】教学反思

在 1 稿的教学设计中，教学活动设计的关键点放在了：让学生通过一系列地实践活动感受时间单位的长短。与 “度量性” 概念的教学结合并不是很密切。

通过读 “度量” 概念的解读，细读 1 稿的教学设计，产生了这些疑惑：

1、在 “度量性概念” 教学中，我们认为学生需要这样的学习过程：“产生需求 —— 引发冲突 —— 活动感知 —— 建立表象 —— 概括输出。” 那么，《1 分有多长》是本单元第二课时，在学习本课之前，学生已经了解认识 “时、分”。1 稿的教学设计能够很好的让学生体会到需要产生一种新的时间单位的必要性，但是为什么我们要统一时间单位这点并不是很深刻。那么在引入环节可以做哪些调整和整合，让学生对新的时间单位 “秒” 的产生需求，同时又意识到我们需要统一时间单位，引发认知冲突呢？

2、教材第二个问题是观察秒针的走动，借助数秒活动，直观感受 1 分的长短。为此，在 1 稿教学设计中设计了 “活动三：眼看耳听 - 眼看无声 - 闭眼感受的递进过程”。它在本节课中所占的地位、意义、价值究竟有多大？

3、在这节课中 “度量” 体现在哪？课题为 “1 分有多长”。时间单位 “1 分”，是时间单位 “1 秒” 累加的结果。学生要建立 “1 分” 有多长的表象，那么就应该先建立 “1 秒” 有多长的表象，再经历时间单位 “1 秒” 的累加过程，形成 “1 分” 有多长的概念。因此，本节课的结构比例该如何调整。

4、本节课中是否有必要让学生认识钟面上 “秒针走动 1 大格是 5 秒、2 大格是 10 秒、6 大格是 30 秒” 等等。本节课的学习是在上节课的基础上进行的，上节课学生 “认识钟面、认识分、知道 1 时 = 60 分，初步体会了时、分的实际意义。会正确的认、读、写钟面上的时间。” 本节课的起点在哪？应该引导学生复习那些相关知识？

针对以上的这些问题，有不合适，感谢您的指正。我们结合对 “度量” 的解读进行 2 稿的教学设计。感谢您的跟帖回复以及宝贵建议，谢谢！