各位老师好！我是郑州市第七十五中学 “研究学生” 团队的一员。根据上星期毛老师的教学设计和无生上课，以及虞老师、王老师的点评，分析讲解，还有各位老师在论坛上的跟帖回复。我们组展开线上研讨和多次视频会议。进行了一系列活动数据的调查分析，为这节课提供了有力的数据支持。分为前测、中测、后测三个部分。

首先，第一部分：前测（包括问卷调查和师生网络连线调查）。

经过研讨，我们最终确定了这三个题目作为课前调查问卷。然后通过自愿报名的方式面向我校二年级的 50 名学生发放前测问卷并且成立调研小组。写问卷时对孩子的要求是：不百度不问父母，利用自己的生活经验独立完成问卷，要发挥出孩子最真实的水平。学生问卷完成后，拍照上传，我们进行汇总、分类、分析。

书面调研 1: 是否经历过春晚倒计时？生活中用到过用秒计时吗？

经过整理发现，这 50 名学生都经历过春晚倒计时，所以我们分为经历过，举例合理和经历过，举例不合理这两类。其中，经历过，举例合理的有 40 人，占总人数的 80%，说明大部分同学都能合理举出用秒计时的例子。合理的例子：用秒计时跳绳，平板支撑，短跑，做口算题… 不合理的例子：炖排骨的时候，用洗衣机洗衣服的时候…

书面调研 2: 你知道 1 秒都能做什么吗？

有 80%的同学能准确感知 1 秒，知道 1 秒能做哪些事情。比如：1 秒能拍一下手，眨一下眼睛，写一个数字，跳一下… 不合理的例子：眨眼睛 5 次…

书面调研 3: 你知道 1 分钟能做哪些事情吗？

有 78%的学生能准确感知 1 分钟，知道 1 分钟能做哪些事情。比如：1 分钟写 10 个字，跳 100 下跳绳，写 19 道口算题… 不合理的例子：读一篇 400-500 字的日记…

经过书面调研，我们把数据统计，分析，为什么学生知道 1 分钟可以做这些事情？他们又是如何知道的？因此我们又进行师生谈话调研，跟孩子一个一个电话联系，进行深度挖掘。

谈话问题 1: 你认为 1 秒有多长，你是怎么知道的？

结论：学生知道 1 秒很短，但具体短到什么程度，并不知道，多数同学对 1 秒没有太大的感知，对秒的认识有偏差。

谈话问题 2: 你认为 1 分钟有多长，你是怎么知道的？

谈话问题 3: 如何知道 1 分钟能做那些事情？

谈话问题 4: 你是怎么知道 1 分钟 = 60 秒的？

结论：实验得到；自己感觉；他人告知。其中自己感觉所占比例最大。

总结：通过以上前测以及学生的问卷回答来看，大多数学生可以举出 1 秒，1 分能做哪些事情，具有一定的时间感知能力，知道时间单位之间的换算。但是对时间的概念不能清晰的表达，只是停留在粗浅的了解，所以需要在本节课中重点理解和着重关注。

第二部分：中测

我们对课中的问题：1 分钟能做什么进行实践。像写字、跳绳、拍球、蹲起、做口算题等。

经过实践调查，发现活动是可行的。

第三部分：后测

学生通过对本节课的学习对分和秒有了较深的认识，我们设计以下小题对学生所学知识进行检测。

题目 1：听一听《时间像小马车》和《大树妈妈》这两首儿歌，分别估测时间的长短。

孩子对 1 秒，1 分已经有了表象，那么节奏对孩子的影响是怎样的？可以通过这道题进行检测。

题目 2：从生活中找出 1 分钟，2 分钟，5 分钟分别能做哪些事情。

结论：通过对问卷的分析整理，发现节奏的快慢对学生感知 1 分钟的长短影响并不是太大，大部分学生能够准确感知 1 分钟，对时间有了更清楚的认识。