本帖最后由 张晓玲 于 2013-10-12 01:25 编辑

  <font face="仿宋，仿宋_GB2312"> 在处理第三个练习时当问起 “小明得到了剩下月饼的 1/2”，这个 1/2 对应的整体是什么是时，有个学生说到了 1/4, 虽然有点答非所问，但这是一个非常值得利用的资源，但我忽略了，而是继续在孩子们中间寻找我预设的答案，继续寻找可以，但 1/2 对应的整体是什么这个问题弄清楚了以后，应该回过头来说一说 1/4 是怎么回事，这也正好是下一题即将出现的情况：相同的整体（同一和月饼），不同的分数（1/2、1/4）, 对应的部分量（奶奶和小明各自得到的月饼）不一样。认真倾听、灵活反应、准确判断是一个数学老师应有的、最起码的素养。</font>